Alternative Conceptions of Learning in Children MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Alternative Conceptions of Learning in Children - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

शैक्षिक मनोविज्ञान में, वैकल्पिक अवधारणाएँ (जिन्हें गलत धारणाएँ भी कहा जाता है) बच्चों के उन विचारों को संदर्भित करती हैं जो वैज्ञानिक रूप से स्वीकृत स्पष्टीकरणों से भिन्न होते हैं। ये विचार केवल गलत नहीं हैं, वे अक्सर बच्चों द्वारा अपने स्वयं के तर्क और अनुभवों का उपयोग करके दुनिया को समझने के प्रयासों का परिणाम होते हैं। इन अवधारणाओं को समझना प्रभावी शिक्षण और अधिगम के लिए महत्वपूर्ण है।

Key Points 

• बच्चों की वैकल्पिक अवधारणाएँ अक्सर उनके दृष्टिकोण से तार्किक होती हैं, जो उनके अवलोकनों या सीमित अनुभवों पर आधारित होती हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा यह मान सकता है कि सूर्य आकाश में चलता है क्योंकि यह लोगों की तरह "चलता" है। यह कम बुद्धि का संकेत नहीं है, बल्कि वैचारिक विकास का एक सामान्य हिस्सा है। साथ ही, इन विचारों को समझने से शिक्षकों को छात्रों के विचारों और स्वीकृत ज्ञान के बीच अंतर को पाटने के लिए निर्देशन तैयार करने में मदद मिलती है।
• इन विचारों को बिना खोज के केवल सुधारने से प्रतिरोध या भ्रम हो सकता है, क्योंकि यह बच्चे की तर्क प्रक्रिया को शामिल नहीं करता है। यह मान लेना कि वे कम बुद्धि को दर्शाते हैं, यह भी गलत और बच्चे की सक्रिय संज्ञानात्मक भूमिका को खारिज करने वाला है।

इसलिए, सही उत्तर II और IV है।

सीखने के रचनावादी दृष्टिकोण में, बच्चे अपनी मौजूदा मान्यताओं और अनुभवों के साथ नई जानकारी को जोड़कर सक्रिय रूप से ज्ञान का निर्माण करते हैं। इन पूर्व-मौजूदा विचारों को अक्सर वैकल्पिक अवधारणाएँ या गलतफहमियाँ कहा जाता है। उन्हें खत्म करने के लिए त्रुटियों से दूर, वे इस बात में मूल्यवान अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं कि बच्चे कैसे सोचते और सीखते हैं, जिससे वे प्रभावी शिक्षण का एक प्रमुख हिस्सा बन जाते हैं।

मुख्य बिंदु

• अभिकथन सही ढंग से बताता है कि प्रभावी शिक्षण के लिए वैकल्पिक अवधारणाएँ आवश्यक हैं। वे महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे उन मानसिक मॉडलों को प्रकट करते हैं जो छात्रों के पास पहले से ही हैं, जिन्हें शिक्षकों को नए अवधारणाओं को पेश करते समय विचार करना चाहिए। निर्देश तभी सार्थक बनता है जब यह उन चीजों के बीच की खाई को पाट दे जो शिक्षार्थी पहले से समझते हैं और जिन्हें उन्हें सीखने की उम्मीद है।
• कारण इस विचार का समर्थन करके बताता है कि वैकल्पिक अवधारणाएँ क्यों मायने रखती हैं- वे शिक्षकों को बच्चे की ज्ञान निर्माण प्रक्रिया को समझने में मदद करते हैं, जो उनके पूर्व अनुभवों में निहित है। जब शिक्षक इन अवधारणाओं की पहचान करते हैं और उनके साथ काम करते हैं, तो वे बेहतर हस्तक्षेप की योजना बना सकते हैं, गलतफहमियों को स्पष्ट कर सकते हैं और गहरी समझ को बढ़ावा दे सकते हैं।

चूँकि कारण सीधे अभिकथन की व्याख्या करता है और दोनों शैक्षिक अनुसंधान और रचनावादी सिद्धांत के साथ संरेखित होते हैं, इसलिए वे तार्किक और शैक्षणिक रूप से जुड़े हुए हैं।
इसलिए, सही उत्तर A और R दोनों सही हैं और R, A की सही व्याख्या है।

बच्चों का संज्ञानात्मक स्तर बच्चे की अधिगम की प्रक्रिया का महत्वपूर्ण निर्धारक होता है।

Hint

• भ्रान्तिया और त्रुटियां बच्चे में अवधारणा के विकास में दोषों का परिणाम हैं।
• किसी विषय के बारे में गलत धारणा से संबंधित सभी विषयों में दोष उत्पन्न होते हैं।
• त्रुटियां तीन प्रकार की हो सकती हैंः प्रक्रियात्मक त्रुटि, वैचारिक त्रुटि और यादृच्छिक/मानव त्रुटि
• गलत धारणाओं और त्रुटियों का पता शिक्षकों द्वारा विभिन्न आकलनों के माध्यम से और कक्षा में प्रश्न पूछकर लगाया जाता है।
• शिक्षकों द्वारा विषयों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करने के बाद सुधारात्मक रणनीति तैयार की जाती है जिसका उपयोग गलत धारणा को दूर करने के लिए किया जा सकता है।

इस प्रकार यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि यदि भ्रांतियों और त्रुटियों का तुरंत समाधान नहीं  किया जाता है तो वे बच्चों की सोच में झांकने के अर्थपूर्ण मौके देती हैं।

रचनावादी उपागम में, अधिगम को अर्थ और समझ के निर्माण की एक सक्रिय प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है।

 Key Points

• जब विद्यार्थी गलत भ्रान्ति या गलत समझ रखते हैं, तो रचनात्मक रूप से इन भ्रान्तियों को दूर करना महत्वपूर्ण है।
• विपरीत परिप्रेक्ष्यों के बारे में चर्चाओं में छात्रों को शामिल करना सक्रिय सहभागिता को बढ़ावा देता है, प्रश्न पूछने को प्रोत्साहित करता है, और विषय की गहन समझ को बढ़ावा देता है।
• शिक्षक विद्यार्थी को अपने विचार साझा करने, वैकल्पिक दृष्टिकोण प्रस्तुत करने, चिंतनशील चर्चाओं का मार्गदर्शन करने और विभिन्न परिप्रेक्ष्यों का आलोचनात्मक विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए विद्यार्थियों को प्रोत्साहित करने के अवसर प्रदान करके इस प्रक्रिया को सुगम बना सकते हैं।

 Hint

• भ्रान्तियों को नज़रअंदाज़ करना या निष्क्रिय रूप से रटने का कार्य निर्धारित करना अंतर्निहित मुद्दों को प्रभावी ढंग से संबोधित नहीं करता है और यहां तक कि गलत भ्रान्तियों को सुदृढ़ भी कर सकता है।
• विद्यार्थियों को उनकी गलत भ्रान्तियों के लिए दंडित करना (विकल्प 3) विपरीत है और अधिगम का एक नकारात्मक वातावरण का निर्माण कर सकता है।

संक्षेप में, भ्रांतियों से निपटने के लिए रचनावादी उपागम विपरीत परिप्रेक्ष्यों पर चर्चा करने के अवसर प्रदान करना है।

अभिभावक शैली सबसे उपयोगी अवधारणा है जो बच्चे के पालन-पोषण के तरीकों की प्रभावशीलता को नियंत्रित करती है यह बच्चे के खुलेपन को समाजीकरण में बदल देती है। डार्लिंग और स्टाइनबर्ग (1993) का विचार है कि अभिभावक शैली और पालन-पोषण के तरीके ऐसे तंत्र हैं जिनके माध्यम से माता-पिता सीधे अपने बच्चे को उनके समाजीकरण के लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करते हैं।

Key Pointsअभिभावक की चार शैलियाँ अधिकारवादी, आधिकारिक, अनुमोदक और असम्मिलित शैलियाँ हैं।

• अनुमोदक शैली: अनुमति देने वाले माता-पिता, जिन्हें कभी-कभी अनुदार माता-पिता कहा जाता है, की अपने बच्चों से बहुत कम मांगें होती हैं। ये माता-पिता शायद ही कभी अपने बच्चों को अनुशासित करते हैं क्योंकि उनमें परिपक्वता और आत्म-नियंत्रण की अपेक्षाकृत कम अपेक्षाएँ होती हैं। बाउम्रिंड के अनुसार, अनुमोदक माता-पिता "मांगने की तुलना में अधिक उत्तरदायी हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अनुमोदक शैली की विशेषता बच्चों को कोई नियम या संरचना नहीं देना है।

Additional Information

• अधिकारवादी शैली: अभिभावक की इस शैली में, बच्चों से अपेक्षा की जाती है कि वे माता-पिता द्वारा स्थापित सख्त नियमों का पालन करें। ऐसे नियमों का पालन करने में विफलता के परिणामस्वरूप प्रायः दंड प्राप्त होता है। अधिकारवादी माता-पिता इन नियमों के पीछे के तर्क को समझाने में विफल रहते हैं। अगर समझाने के लिए कहा जाए, तो माता-पिता बस यही उत्तर दे सकते हैं, "क्योंकि मैंने ऐसा कहा।"
• आधिकारिक शैली: आधिकारिक माता-पिता सीमा निर्धारित करते हैं और परिपक्वता की मांग करते हैं, लेकिन एक बच्चे को दंडित करते समय, माता-पिता उनकी सजा के लिए उसके मकसद की व्याख्या करेंगे। उनके दंड कठोर या मनमाना नहीं, अनुशासन में मापे हुए और सुसंगत होते हैं। माता-पिता अपने बच्चों के लिए स्पष्ट मानक निर्धारित करेंगे, उनके द्वारा निर्धारित सीमाओं की निगरानी करेंगे और बच्चों को स्वायत्तता विकसित करने की अनुमति भी देंगे।
• असम्मिलित शैली: एक असम्मिलित अभिभावक शैली कुछ माँगों, कम उत्तरदायित्व और कम संचार की विशेषता है। जबकि ये माता-पिता बच्चे की बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, वे प्रायः अपने बच्चे के जीवन से अलग होते हैं। चरम मुद्दों में, ये माता-पिता अपने बच्चों की आवश्यकताओं को अस्वीकार या उपेक्षा भी कर सकते हैं। इसे उपेक्षित पालन-पोषण भी कहा जाता है।

मानव मन ईश्वर की एक सुंदर रचना है और दुनिया का सबसे शक्तिशाली उपकरण है। इसमें दुनिया में चीजों को बनाने, नवपरिवर्तन करने, बदलने और यहां तक ​​कि नष्ट करने की शक्ति है। मन की शक्ति ने मनुष्य को श्रेष्ठ प्रजाति बनने की अनुमति दी है।

• यह मन का गुण है कि हम अपनी विचार प्रक्रिया को स्वयं बनाने की क्षमता रखते हैं। जैसा कि प्रत्येक व्यक्ति अपना दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है, यह स्पष्ट है कि लोगों के बीच विचारों का टकराव होगा। इससे संकल्पनाओं और भ्रांतियों की विचारधारा पैदा होती है।

Key Points

• वैकल्पिक संकल्पनाएँ उत्पन्न होती हैं क्योंकि एक संकल्पना को विभिन्न पहलुओं से समझा जाता है, जबकि गलत संकल्पना एक विचार प्रक्रिया है जो पूरी जानकारी की कमी या सिर्फ अज्ञानता के कारण गलत दिशा में जाती है।
• वैकल्पिक संकल्पनाओं और भ्रांतियों का निर्माण बच्चों के साथ-साथ वयस्कों में भी बहुत स्वाभाविक है क्योंकि यह एक प्राकृतिक विचार प्रक्रिया है और कोई भी दो मन एक जैसे नहीं सोच सकते हैं।
• एक अध्यापिका को निश्चित रूप से इन वैकल्पिक संकल्पनाओं और भ्रांतियों पर ध्यान देना चाहिए क्योंकि वे शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे  आलोचनात्मक सोच विकसित करने में बहुत सहायक हैं। इसके बिना, बच्चा अपने विचारों को सामने नहीं रख पाएगा और चीजों को खत्म कर देगा।
• भ्रांतियों के बारे में वैकल्पिक संकल्पनाएँ हमेशा निराधार नहीं होती हैं बल्कि ये बच्चों के अपने आसपास की दुनिया के बारे में सहज ज्ञान युक्त विचारों का प्रतिनिधित्व करती हैं क्योंकि यह उनकी सोच को दर्शाती है और वे सोच सकते हैं और अपने विचारों को सामने रख सकते हैं।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि एक अध्यापिका को बच्चों द्वारा गठित वैकल्पिक संकल्पनाओं और भ्रांतियों को सख़्त रूप से हतोत्साहित करना चाहिए, इस संदर्भ में सही नहीं है। 

Hint

• छात्रों द्वारा बनाई गई वैकल्पिक संकल्पनाओं और भ्रांतियों को शिक्षक द्वारा हतोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए। बल्कि उन्हें एक सकारात्मक आलोचनात्मक सोच वातावरण विकसित करने के लिए प्रोत्साहित और निर्देशित किया जाना चाहिए।

जब शिक्षक विभिन्न विषयों में अवधारणाओं पर निर्देश प्रदान करते हैं, तो वे उन छात्रों को पढ़ा रहे हैं, जिनके पास पहले से ही विषय के बारे में कुछ पूर्व-अनुदेशात्मक ज्ञान है।हालांकि, छात्र ज्ञान, गलत, अतार्किक, या गलत जानकारी हो सकती है। इन गलत समझ को वैकल्पिक अवधारणा या गलत अवधारणा कहा जाता है।

वैकल्पिक अवधारणाओं का उद्देश्य:

• ये अवधारणाएं अधिगम प्रक्रिया का एक सामान्य हिस्सा हैं।
• इस प्रक्रिया के माध्यम से, शिक्षक यह स्वीकार करता है कि बच्चे सोचने में सक्षम हैं और उनकी सोच वयस्कों से भिन्न है।
• वे स्वाभाविक रूप से हमारे रोजमर्रा के अनुभव से विचारों का निर्माण करते हैं, लेकिन हमारे द्वारा विकसित सभी विचार एक मौजूदा अनुशासन में सबसे वर्तमान साक्ष्य और छात्रवृत्ति के विषय में सही नहीं हैं।
• यह छात्रों को नई जानकारी को सही ढंग से समझने में सक्षम होने के लिए इन गलत समझ के माध्यम से नए अनुभवों की व्याख्या करने में मदद करता है।
• शिक्षक ने वैचारिक परिवर्तन को प्राप्त करने और छात्रों को अपनी वैकल्पिक अवधारणाओं को छोड़ने में मदद करने के लिए निर्देशात्मक रणनीतियों का उपयोग किया।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आजकल बच्चों की 'गलत अवधारणाओं' को 'वैकल्पिक अवधारणाओं' के रूप में संदर्भित करने की प्रवृत्ति है। इसे इस मान्यता के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है कि बच्चे सोचने में सक्षम हैं और उनकी सोच वयस्कों से भिन्न है।

सभी शिक्षार्थी त्रुटियाँ करते हैं। जैसा कि किसी ने कहा है कि "आप नासमझी के बिना सीख नहीं सकते हैं"। चाहे आप साइकिल चलाना सीख रहे हों, पतंग उड़ाना सीख रहे हों या भाषा सीख रहे हों, हर कोई त्रुटियाँ करता है।

Key Points

• त्रुटि एक गलत रूप है और एक निश्चित संकेत है कि शिक्षार्थी ने अधिगम की प्रक्रिया में चयनात्मक विषय के मूल में निपुणता हासिल नहीं की है।
• बच्चों और वयस्कों के चिंतन में गुणात्मक भिन्नता बच्चों द्वारा की गई त्रुटियों के प्रकार में परिलक्षित होती हैं।
• वयस्कों के साथ-साथ बच्चों में भी त्रुटियां हो सकती हैं। त्रुटि के प्रकार के माध्यम से त्रुटियों का गुणात्मक प्रभाव देखा जा सकता है।
• वयस्क मूर्खतापूर्ण गलतियाँ करते हैं जो शायद गंभीर न हों क्योंकि वे छोटी-छोटी बातों को नज़रअंदाज़ कर देते हैं और बड़ी चीज़ों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
• जबकि बच्चे काफी बड़ी गलती कर सकते हैं क्योंकि उन्हें अवधारणा का अनुभव नहीं हो सकता है।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि बच्चों द्वारा की गई त्रुटियां बच्चों की सोच प्रक्रिया का संकेत हैं जो कि वयस्कों की तुलना में गुणात्मक रूप से भिन्न हैं।

Hint 

• त्रुटियां खराब बुद्धि, कम क्षमता, और ज्ञान को पुन: पेश करने में बच्चों की अक्षमता का प्रतिनिधित्व नहीं करती हैं। त्रुटियाँ कभी स्थायी नहीं होतीं हैं। उन्हें सुधारा जा सकता है और संशोधित किया जा सकता है।

​त्रुटि: जब कोई शिक्षार्थी किसी विषय में विशेषज्ञता प्राप्त नहीं कर सकता है, तो वह त्रुटियां करने के लिए कमजोर है। सीखने के दौरान किसी बच्चे द्वारा गलतियां किए जाने के अलावा कुछ भी नहीं है।

• मिथ्या: यह पहले आत्मसात और नए समायोजित ज्ञान में असंतुलन के कारण होता है।

Key Points बच्चों की गलतियाँ और गलत धारणाएँ:

• शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कदम है।
• बच्चों की सोच में अंतर्दृष्टि देने के लिए अधिगम प्रक्रिया में आवश्यक हैं।
• शिक्षकों को उनकी आवश्यकताओं के अनुसार सीखने के लिए शिक्षार्थियों की अधिगम की शैलियों से अवगत कराने में मदद करें।
• शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के एक भाग के रूप में माना जाता है क्योंकि यह बच्चे को समझने में मदद करता है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बच्चों की त्रुटियों और मिथ्या शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कदम है।

Additional Information अतिरिक्त जानकारी त्रुटियों और मिथ्या  के कारण:

• रुचि और ज्ञान की कमी
•  मिथ्या की अवधारणा
• महत्वपूर्ण बिंदुओं या चरणों को छोड़ देना 
• केंद्रीय विचार या अवधारणा को समझने में असमर्थता
• पहले से संबंधित ज्ञान को भूल जाना

मानव मन ईश्वर की एक सुंदर रचना है और दुनिया का सबसे शक्तिशाली उपकरण है। इसमें दुनिया में चीजों को बनाने, नवपरिवर्तन करने, बदलने और यहां तक ​​कि नष्ट करने की शक्ति है।

• यह मन का गुण है कि हम अपनी विचार प्रक्रिया को स्वयं बनाने की क्षमता रखते हैं। जैसा कि प्रत्येक व्यक्ति अपना दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है, यह स्पष्ट है कि लोगों के बीच विचारों का टकराव होगा। इससे संकल्पनाओं और भ्रांतियों की विचारधारा पैदा होती है।

Key Points 

• वैकल्पिक संकल्पनाएँ उत्पन्न होती हैं क्योंकि एक संकल्पना को विभिन्न पहलुओं से समझा जाता है, जबकि भ्रांतियां एक विचार प्रक्रिया है जो पूरी जानकारी की कमी या सिर्फ अज्ञानता के कारण गलत दिशा में जाती है।
• वैकल्पिक संकल्पनाएँ और भ्रांतियां हमेशा निराधार नहीं होती हैं बल्कि वे विशेष अवधारणाओं और उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के सहज विचारों का प्रतिनिधित्व करती हैं क्योंकि यह उनकी सोच को दर्शाती है और वे सोच सकते हैं और अपने विचार रख सकते हैं।
• वैकल्पिक संकल्पनाओं और भ्रांतियों का निर्माण बच्चों के साथ-साथ वयस्कों में भी बहुत स्वाभाविक है क्योंकि यह एक प्राकृतिक विचार प्रक्रिया है और कोई भी दो मन एक जैसे नहीं सोच सकते हैं।
• एक अध्यापिका को निश्चित रूप से इन वैकल्पिक संकल्पनाओं और भ्रांतियों पर ध्यान देना चाहिए क्योंकि वे शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे  आलोचनात्मक सोच विकसित करने में बहुत सहायक हैं। इसके बिना, बच्चा अपने विचारों को सामने नहीं रख पाएगा और चीजों को खत्म कर देगा।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि बच्चों द्वारा धारण की गई वैकल्पिक संकल्पनाएँ और भ्रांतियां​ विशेष संप्रत्ययों के बारे में सहज विचारों को दर्शाती हैं।

विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के बारे में बच्चों की व्याख्या जो आम तौर पर स्वीकृत वैज्ञानिक व्याख्या से भिन्न होती है, वैकल्पिक धारणाओं के रूप में जानी जाती है।

Key Points बच्चों की वैकल्पिक धारणाओं को संबोधित करने के लिए​ निम्न तकनीकें है:

• शिक्षक को बच्चों को अपनी वैकल्पिक धारणाओं पर चिंतन करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
• शिक्षक को हमेशा ऐसी परिस्थितियाँ उत्पन्न करनी चाहिए जहाँ छात्रों द्वारा तैयार की गई वैकल्पिक धारणाओं को व्यक्त किया जा सके।
• शिक्षक को बच्चों को ऐसे अनुभव प्रस्तुत करने चाहिए जो संज्ञानात्मक संघर्ष की ओर ले जाते हैं।
• शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जहाँ बच्चे किसी अवधारणा पर अपने विचार या मत व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र महसूस करें। 

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि ऐसी परिस्थितियाँ उत्पन्न करना जहाँ विद्यार्थी वैकल्पिक धारणाओं को व्यक्त कर सके, विद्यार्थियों द्वारा ग्रहण की गई 'वैकल्पिक धारणाओं' को संबोधित करने के लिए महत्वपूर्ण है। 

Hint

• शिक्षक-केंद्रित शिक्षाशास्त्र के माध्यम से कक्षा में विषयवस्तु को पढ़ाया नहीं जाना चाहिए, यह बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल नहीं करता है।
• शिक्षक को कभी भी सीखने की प्रक्रिया में सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ की भूमिका की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए क्योंकि यह छात्रों की उपलब्धि में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
• शिक्षक को हमेशा बच्चों को एक अवधारणा की समझ में अंतर्दृष्टि प्राप्त करने के लिए अपने विचार व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

सभी शिक्षार्थी त्रुटियाँ करते हैं। जैसा कि किसी ने कहा है कि "आप नासमझी के बिना सीख नहीं सकते हैं"। चाहे आप साइकिल चलाना सीख रहे हों, पतंग उड़ाना सीख रहे हों या भाषा सीख रहे हों, हर कोई त्रुटियाँ करता है।

Key Points 

• त्रुटि एक गलत रूप है और एक निश्चित संकेत है कि शिक्षार्थी ने अधिगम की प्रक्रिया में चयनात्मक विषय के मूल में निपुणता हासिल नहीं की है।
• त्रुटियां शिक्षकों को छात्रों की सोच या विचार प्रक्रियाओं को समझने का अवसर प्रदान करती हैं क्योंकि वे बच्चों की सोच के लिए एक रूपरेखा हैं।
• बच्चों की सोच में अंतर्दृष्टि देने के लिए सीखने की प्रक्रिया में त्रुटियां आवश्यक हैं। यह अध्यापकों को छात्रों की सीखने की शैलियों के बारे में जागरूक होने, उनकी जरूरतों के अनुसार उन्हें पूरा करने में मदद करती है।
• त्रुटियां करना सिर्फ लापरवाही के कारण नहीं हो सकता है। ऐसा हो सकता है कि छात्र इसे सही प्रक्रिया के अलावा अलग तरीके से सोच रहे हों।
• इसे समझने के लिए, एक अध्यापक को यह विश्लेषण करना चाहिए कि छात्र क्या त्रुटि कर रहे हैं, त्रुटि कैसे उत्पन्न होती है, वास्तव में वे गलतियाँ कहाँ करते हैं।

अत:, यह स्पष्ट है कि 'त्रुटियांँ' अध्यापकों को विद्यार्थियों की सोच समझने का अवसर देती हैं।

मानव मन ईश्वर की एक सुंदर रचना है और दुनिया का सबसे शक्तिशाली उपकरण है। इसमें दुनिया में चीजों को बनाने, नवपरिवर्तन करने, बदलने और यहां तक ​​कि नष्ट करने की शक्ति है।

• यह मन का गुण है कि हम अपनी विचार प्रक्रिया को स्वयं बनाने की क्षमता रखते हैं। जैसा कि प्रत्येक व्यक्ति अपना दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है, यह स्पष्ट है कि लोगों के बीच विचारों का टकराव होगा। इससे भ्रांतियों की विचारधारा पैदा होती है।

Key Points 

• भ्रांतियां एक विचार प्रक्रिया है जो पूरी जानकारी की कमी या सिर्फ अज्ञानता के कारण गलत दिशा में जाती है।
• भ्रांतियां हमेशा निराधार नहीं होती हैं बल्कि वे अवधारणाओं और उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों की मूल और सहज समझ का प्रतिनिधित्व करती हैं क्योंकि यह उनकी सोच को दर्शाती है और वे सोच सकते हैं और अपने विचार रख सकते हैं।
• भ्रांतियों का निर्माण बच्चों के साथ-साथ वयस्कों में भी बहुत स्वाभाविक है क्योंकि यह एक प्राकृतिक विचार प्रक्रिया है और कोई भी दो मन एक जैसे नहीं सोच सकते हैं।
• एक अध्यापिका को निश्चित रूप से भ्रांतियों पर ध्यान देना चाहिए क्योंकि वे शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे  आलोचनात्मक सोच विकसित करने में बहुत सहायक हैं। इसके बिना, बच्चा अपने विचारों को सामने नहीं रख पाएगा और चीजों को खत्म कर देगा।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि विद्यार्थियों के बीच भ्रांतियां अवधारणाओं के बारे में मूल और सहज समझ का प्रतिनिधित्व करती हैं। 

विश्व भर के छात्रों के साथ-साथ लोगों के सभी आयु समूहों में गलत धारणा, गलत राय, गलत और समय से पहले समझ मौजूद है। भ्रांतियां वे हैं जो छात्र स्वयं गलत तरीके से विकसित करते हैं और वैज्ञानिक रूप से स्वीकृत अवधारणाओं से भिन्न होते हैं।

Key Points

• भ्रांतियो से निपटने के लिए शिक्षकों को चाहिए कि वे विद्यार्थियों की भ्रांतियो को नज़रअंदाज़ न करें बल्कि उन्हें भ्रांतियो की पहचान करनी चाहिए और उचित उदाहरण देकर उन्हें दूर करने का प्रयास करना चाहिए।
• इससे पहले कि भ्रांतियो को ठीक किया जा सके, उन्हें पहचानने की जरूरत है। निबंध दत्त (असाइनमेंट) कार्य जो छात्रों को उनके तर्क की व्याख्या करने के लिए कहते हैं, छात्रों की भ्रांतियो का पता लगाने के लिए उपयोगी होते हैं।
• इन निबंधों और चर्चाओं का उपयोग ग्रेडिंग के लिए नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि अधिगम की प्रक्रिया के भाग के रूप में यह पता लगाने के लिए किया जा सकता है कि आपके छात्र क्या और कैसे सोच रहे हैं।
• शिक्षकों को छात्रों को उनकी भ्रांतियो का सामना करने के लिए एक मंच प्रदान करना चाहिए और छात्रों को वैज्ञानिक मॉडल के आधार पर अपने ज्ञान के पुनर्निर्माण और आंतरिककरण में मदद करनी चाहिए।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्रों के बीच भ्रांतियो की पहचान करना महत्वपूर्ण है।

मानव मन ईश्वर की एक सुंदर रचना है और दुनिया का सबसे शक्तिशाली उपकरण है। इसमें दुनिया में चीजों को बनाने, नवपरिवर्तन करने, बदलने और यहां तक ​​कि नष्ट करने की शक्ति है।

• यह मन का गुण है कि हम अपनी विचार प्रक्रिया को स्वयं बनाने की क्षमता रखते हैं। जैसा कि प्रत्येक व्यक्ति अपना दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है, यह स्पष्ट है कि लोगों के बीच विचारों का टकराव होगा। इससे संकल्पनाओं और भ्रांतियों की विचारधारा पैदा होती है।

Key Points

• भ्रांतियाँ एक विचार प्रक्रिया है जो पूरी जानकारी की कमी या सिर्फ अज्ञानता के कारण गलत दिशा में जाती है।
• भ्रांतियां हमेशा निराधार नहीं होती हैं बल्कि वे विशेष अवधारणाओं और उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के सहज विचारों का प्रतिनिधित्व करती हैं क्योंकि यह उनकी सोच को दर्शाती है और वे सोच सकते हैं और अपने विचार रख सकते हैं।
• भ्रांतियों का निर्माण बच्चों के साथ-साथ वयस्कों में भी बहुत प्राकृतिक है क्योंकि यह एक प्राकृतिक विचार प्रक्रिया है और कोई भी दो मन एक जैसे नहीं सोच सकते हैं।
• एक अध्यापिका को निश्चित रूप से भ्रांतियों पर ध्यान देना चाहिए क्योंकि वे शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण हैं क्योंकि वे आलोचनात्मक सोच विकसित करने में बहुत सहायक हैं। इसके बिना, बच्चा अपने विचारों को सामने नहीं रख पाएगा और चीजों को खत्म कर देगा।

अत:, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि बच्चों में भ्रांतियाँ होना स्वाभाविक हैं।