Methods of Teaching Science MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Methods of Teaching Science - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

प्रभावी विज्ञान प्रदर्शन में छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल करना चाहिए, पाठ के सीखने के लक्ष्यों से स्पष्ट रूप से जोड़ना चाहिए, और सारांश के माध्यम से समझ को सुदृढ़ करना चाहिए।

Key Points 

• प्रदर्शन के दौरान प्रश्न पूछने से छात्र जुड़े रहते हैं और आलोचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करते हैं।
• मुख्य बिंदुओं का सारांश देने से सीखने को समेकित करने और महत्वपूर्ण अवधारणाओं को स्पष्ट करने में मदद मिलती है।
• हालांकि, पूर्व स्पष्टीकरण के बिना जटिल उपकरणों का उपयोग करना छात्रों को भ्रमित कर सकता है, सीखने के उद्देश्यों से ध्यान भंग कर सकता है, और प्रदर्शन की प्रभावशीलता को कम कर सकता है।
• यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्र प्रक्रिया और उद्देश्य को समझते हैं, पहले से उपकरणों का परिचय देना और उन्हें समझाना महत्वपूर्ण है।

इसलिए, सही उत्तर पूर्व स्पष्टीकरण के बिना जटिल उपकरणों का उपयोग करना है।

रचनावादी शिक्षण रणनीतियाँ रचनावाद के सिद्धांत में निहित हैं, जो इस बात पर जोर देता है कि शिक्षार्थी सक्रिय रूप से दुनिया के बारे में अपनी समझ का निर्माण करते हैं।

Key Points 

• विज्ञान में रचनावादी शिक्षण रणनीतियाँ वास्तव में छात्रों द्वारा सक्रिय भागीदारी और ज्ञान निर्माण को बढ़ावा देती हैं, क्योंकि सीखने की प्रक्रिया छात्रों की सामग्री के साथ जुड़ाव के इर्द-गिर्द केंद्रित है।
• रचनावाद के अनुसार, शिक्षार्थी निष्क्रिय प्राप्तकर्ता नहीं बल्कि सक्रिय प्रतिभागी होते हैं जो दुनिया के साथ बातचीत करके और नए अनुभवों को अपने मौजूदा ज्ञान से जोड़कर अपनी समझ का निर्माण करते हैं।
• कारण (R) सीधे बताता है कि (A) क्यों सही है: शिक्षार्थी अपने पिछले ज्ञान और अनुभवों के आधार पर अपनी समझ का निर्माण करते हैं, जो रचनावादी रणनीतियों का मूल है।

इसलिए, सही उत्तर है दोनों (A) और (R) सही हैं, और (R), (A) की सही व्याख्या है।

पूछताछ-आधारित अधिगम शिक्षण का एक ऐसा तरीका है जो छात्रों को प्रश्न पूछने, अन्वेषण करने और वैज्ञानिक अवधारणाओं की जांच करने के लिए प्रोत्साहित करता है। विज्ञान शिक्षा में, यह सक्रिय भागीदारी, आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान पर केंद्रित है।

Key Points 

• पूछताछ-आधारित अधिगम में, छात्रों को केवल उत्तर प्रदान नहीं किए जाते हैं; वे प्रश्न पूछने, अवलोकन करने, प्रयोग करने और निष्कर्ष निकालने में शामिल होते हैं।
• यह विधि आलोचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करती है और छात्रों को अपने सीखने का स्वामित्व लेने की अनुमति देती है। वैज्ञानिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेकर, छात्र समस्या-समाधान, रचनात्मकता और सहयोग जैसे आवश्यक कौशल विकसित करते हैं।
• यह दृष्टिकोण छात्र-केंद्रित है और व्यावहारिक अनुभवों के माध्यम से वैज्ञानिक अवधारणाओं की गहरी समझ को बढ़ावा देता है।

Hint 

• छात्रों को पाठ्यपुस्तक से सभी अवधारणाएँ सीधे न्यूनतम चर्चा के साथ पढ़ाना छात्रों को सामग्री के साथ सक्रिय रूप से जुड़ने की अनुमति नहीं देता है।
• केवल परीक्षाओं के लिए तथ्यों और परिभाषाओं को याद रखने पर ध्यान केंद्रित करना एक पारंपरिक तरीका है जो रटने पर जोर देता है।
• छात्रों को समूहों में काम करने की अनुमति देना लेकिन पहले से ही सभी उत्तर प्रदान करना पूछताछ-आधारित शिक्षा के उद्देश्य को कमजोर कर देता है। यदि छात्रों को स्वयं अन्वेषण और खोज करने के अवसर के बिना उत्तर दिए जाते हैं, तो वे समस्या-समाधान और आलोचनात्मक विश्लेषण के मूल्यवान अनुभव से चूक जाते हैं।

अतः, सही उत्तर छात्रों को अवलोकन करने, प्रश्न पूछने, प्रयोग करने और अपने निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करना है।

Key Points 

• स्कूल-व्यापी अपशिष्ट लेखा-परीक्षण करना और निष्कर्षों का विश्लेषण करना अनुभवात्मक शिक्षण का सबसे अच्छा उदाहरण है, क्योंकि यह विद्यार्थियों को शिक्षण प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल करता है।
• व्यावहारिक सहभागिता के माध्यम से, छात्र निष्क्रिय रूप से पढ़ने या सुनने के बजाय अपशिष्ट को एकत्रित करने, वर्गीकृत करने और विश्लेषण करने में भाग लेते हैं।
• यह दृष्टिकोण वास्तविक दुनिया में अनुप्रयोग प्रदान करता है, क्योंकि छात्र अपने स्कूल में वास्तविक अपशिष्ट उत्पादन पैटर्न का अवलोकन करते हैं, जिससे सीखने का अनुभव अधिक प्रासंगिक और सार्थक हो जाता है।
• इससे समस्या-समाधान कौशल में भी वृद्धि होती है, क्योंकि छात्र अपशिष्ट प्रबंधन के मुद्दों की पहचान करते हैं और अपने निष्कर्षों के आधार पर व्यावहारिक समाधान प्रस्तावित करते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है कि स्कूल-व्यापी अपशिष्ट ऑडिट का संचालन करना और निष्कर्षों का विश्लेषण करना अपशिष्ट प्रबंधन शिक्षण के लिए एक अनुभवात्मक शिक्षण पद्धति का सर्वोत्तम प्रतिनिधित्व करता है।

विज्ञान में पूछताछ-आधारित अधिगम अन्वेषण, प्रश्न पूछने और समस्या-समाधान के माध्यम से सक्रिय छात्र जुड़ाव पर जोर देता है। यह कक्षा का ध्यान रटने या प्रत्यक्ष शिक्षण से हटाकर व्यावहारिक जांच और छात्र-नेतृत्व वाली खोज पर केंद्रित करता है।

Key Points

• छात्रों को तैरने और डूबने की गतिविधियों में शामिल करना पूछताछ-उन्मुख अधिगम को बढ़ावा देता है क्योंकि यह उन्हें सीधे घटनाओं की जांच करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
• विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोग के माध्यम से, छात्र पैटर्न देख सकते हैं, परिणामों की भविष्यवाणी कर सकते हैं और उत्प्लावन की समझ विकसित कर सकते हैं।
• यह प्रक्रिया उन्हें इस सिद्धांत का निर्माण करने की अनुमति देती है कि कुछ वस्तुएँ तैरती हैं जबकि अन्य डूबती हैं, धीरे-धीरे उन्हें घनत्व और आर्किमिडीज के सिद्धांत जैसी अवधारणाओं को समझने की ओर ले जाती हैं।

Hint

• आर्किमिडीज के सिद्धांत को परिभाषित करना और समझाना एक शिक्षक-नेतृत्व वाली रणनीति है जहाँ छात्र निष्क्रिय रूप से जानकारी प्राप्त करते हैं, जो अन्वेषण और व्यक्तिगत समझ को सीमित करता है।
• पानी में किसी वस्तु के भार में कमी को प्रदर्शित करना थोड़ा अधिक आकर्षक है, लेकिन छात्र अभी भी पर्यवेक्षक हैं न कि जांचकर्ता।
• वास्तविक और स्पष्ट भार के बीच अंतर को समझाना भी एक सैद्धांतिक और व्याख्यान-आधारित दृष्टिकोण बना हुआ है, जो व्यावहारिक शिक्षा या छात्र पूछताछ का समर्थन नहीं करता है।

इसलिए, सही उत्तर है छात्रों को तैरने और डूबने की गतिविधियों में शामिल करना।

वैज्ञानिक विधि जानकारी एकत्र करने या समस्याओं को हल करने के लिए चरणों की एक श्रृंखला है। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसकी मदद से वैज्ञानिक किसी भी प्राकृतिक घटना के उपयुक्त संस्करण की जांच, सत्यापन या निर्माण करने का प्रयास करते हैं।

• उन्हें नियंत्रित, व्यवस्थित जांच के रूप में परिभाषित किया जाता है जो वस्तुनिष्ठ वास्तविकता में निहित हैं और इसका उद्देश्य प्राकृतिक घटनाओं के बारे में सामान्य ज्ञान विकसित करना है।
• वैज्ञानिक विधि में चिंतनशील चिंतन, तर्क और कुछ क्षमताओं, कौशल और दृष्टिकोण की उपलब्धि के परिणाम शामिल हैं।

Key Points

वैज्ञानिक विधि निम्नलिखित चरणों पर आधारित है: 

• अवलोकन करना: ये अवलोकन इस बात पर आधारित हैं कि पहले क्या हो चुका है और इसे सही या गलत के रूप में सत्यापित किया जा सकता है।
• एक परिकल्पना का निर्माण करना: एक परिकल्पना एक कथन है जो एक शिक्षित पूर्वानुमान या प्रस्तावित समाधान प्रदान करता है।
• परिकल्पना का परीक्षण / प्रयोग करना: यह तब होता है जब परिकल्पना की पुष्टि (या पुष्टि नहीं) करने के लिए एक गतिविधि की जाती है।
• परिकल्पना का सत्यापन करना: एक बार प्रयोग पूरा हो जाने के बाद, परिणामों का विश्लेषण किया जा सकता है। परिणामों को या तो परिकल्पना के सत्य या असत्य के रूप में पुष्टि करनी चाहिए।
• निष्कर्ष निकालना: यह समस्या-समाधान का अंतिम चरण है, एक निष्कर्ष तब निकाला जाता है जब सभी जानकारी एकत्र की जाती है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि वैज्ञानिक विधि का प्रथम चरण अवलोकन करना है।

शैक्षिक उपकरण वें नियम या प्रक्रियाएं हैं जिनके माध्यम से ज्ञान को कक्षा में परिचर्चा, पाठ्यचर्या और ऑनलाइन संचार में परिवर्तित किया जाता है।

Key Pointsतुल्यरूपता- इसमें कक्षा में एक नया विषय शिक्षण शामिल है, जिसे पूर्व में सीखी गई सामग्री या परिचित जानकारी से संबंधित किया जाता है।

• बच्चों को नए विषय और पूर्व जानकारी के बीच सम्बन्ध बनाकर एक अवधारणा को समझना आसान होगा (एक पानी की टंकी में पानी के प्रवाह के साथ विभवान्तर की संकल्पना को संबंधित करना)।
• यह सूचना के भंडारण और खोज को बढ़ाकर अधिगम की प्रक्रिया को बेहतर बनाने और मजबूत करने में मदद करता है।
• विज्ञान शिक्षण में समानता का उपयोग करना बच्चों के अवधारणात्मक अवबोध में सुधार करने में मदद करता है।

अत:, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि शिक्षिका तुल्यरूपता को एक अनुदेशात्मक युक्ति के रूप में उपयोग कर रही है।

Additional Information

• तर्क देना - यह अध्ययन किए जाने वाले विषय के बारे में दावे करने, तथ्यों को प्रदान करने और एक अवधारणा को समझाने के लिए तर्क के रूप में दावे का समर्थन करने को संदर्भित करता है।
• विरूपण साक्ष्य वास्तविक वस्तुएं हैं जो मनुष्य द्वारा बनाई गई हैं।
• मुक्त अंत वाले प्रश्न अपसारी प्रश्न हैं जिनका कोई निश्चित उत्तर नहीं है और व्यापक रूप से अधिगम की क्षमता का परीक्षण करते हैं।

शिक्षण विधि किसी चीज़ को प्राप्त करने की एक विशेष प्रक्रिया, विशेष रूप से एक व्यवस्थित या स्थापित विधि है। इसमें आगमनात्मक, निगमनात्मक, अनुमानी, अन्वेषण, विश्लेषणात्मक, प्रयोगशाला, परियोजना, प्रदर्शन और समस्या-समाधान विधि शामिल हैं। शिक्षक किसी विशेष विषय की अवधारणा के अनुसार किसी भी विधि का उपयोग कर सकते हैं।

Key Points

मछलीघर एक ऐसी चीज है जिसमें जलीय जंतुओं और पौधों को रखा जाता है। शिक्षक छात्रों को परियोजना विधि के माध्यम से एक मछलीघर विकसित करना सिखा सकते हैं क्योंकि यह एक गतिविधि-आधारित शिक्षण विधि है जो सृजनात्मक और रचनात्मक चिंतन प्रदान करती है।

• शिक्षण की परियोजना विधि शिक्षण की आधुनिक विधियों में से एक है जिसमें पाठ्यचर्या विषयवस्तु को बच्चे के दृष्टिकोण से माना जाता है और वास्तविक जीवन स्थितियों के संदर्भ में उसकी जरूरतों और रुचि से संबंधित है।
• परियोजना विधि एक शिक्षक-सुविधा वाला सहयोगात्मक दृष्टिकोण है जिसमें छात्र विस्तारित पूछताछ की प्रक्रिया का उपयोग करके यथार्थवादी समस्याओं को परिभाषित करने और हल करने के लिए ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं और लागू करते हैं।
• परियोजनाएं छात्र-केंद्रित हैं, निम्नलिखित मानकों, मापदंडों और प्रशिक्षक द्वारा स्पष्ट रूप से पहचाने गए लक्ष्य हैं। इसका तात्पर्य यह है कि विद्यालय में गतिविधियों को बच्चे के दैनिक जीवन और जरूरतों के साथ निकटता से संबंधित किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि शिक्षक एक मछलीघर विकसित करने के लिए परियोजना विधि का उपयोग करेंगे।

Hint

• समस्या-समाधान विधि: जीवन के सभी क्षेत्रों के लिए समस्या-समाधान कौशल आवश्यक हैं, और वास्तविक जीवन परिदृश्यों में वास्तविक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए कक्षा की समस्या-समाधान गतिविधियां एक प्रभावशाली विधि हो सकती हैं। यह समस्याओं को हल करने और उनका विश्लेषण करने की एक विधि है।
• अन्वेषण विधि: यह विधि शिक्षार्थी में वैज्ञानिक दृष्टिकोण के विकास में मदद करती है। यह शिक्षार्थी में आत्मविश्वास, मौलिकता, निर्णय की स्वतंत्रता और चिंतन शक्ति को विकसित करती है ताकि वह एक सफल छात्र बन सके।
• क्रमादेशित विधि: यह नई विषय वस्तु को संबंधित गतिविधियों के साथ नियंत्रित चरणों के अनुक्रम के माध्यम से प्रस्तुत करने की एक विधि है।

समस्या-समाधान एक महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि है। यह सोचने की प्रक्रिया के लिए इतना केंद्रीय है कि बहुत से लोग इसे सोच के साथ परस्पर उपयोग करते हैं।

• समस्या-समाधान से तात्पर्य किसी विशिष्ट कार्य / स्थिति को हल करने के लिए निर्देशित सोच से है।
• एक क्षण के चिंतन से यह स्पष्ट हो जाएगा कि हमारे दिन भर की सभी गतिविधियों में समस्या-समाधान शामिल है।
• समस्या सरल या जटिल हो सकती है।

Key Points इस प्रकार की सोच के तीन चरण होते हैं जो किसी समस्या के घटित होने के चरण से शुरू होते हैं और उसके बाद मानसिक कार्यों का एक समुच्चय होता है, जिससे समस्या का समाधान होता है। एक समस्या एक ऐसी स्थिति को दर्शाती है जिसके लिए समाधान की आवश्यकता होती है।

इसके तीन चरण हैं जैसा कि नीचे बताया गया है:

• प्रारंभिक अवस्था: किसी समस्या की पहचान करना
• संचालन: किए जाने वाले कार्य या चरण
• लक्ष्य: समाधान

अत:, जब विद्यालय में ऊर्जा संरक्षण के विभिन्न तरीकों को समझने में अपने विद्यार्थियों की मदद करने के लिए एक शिक्षिका समस्या-समाधान रणनीति का प्रयोग करना चाहती है। तो,समस्या-समाधान रणनीति में पहला चरण अपव्ययी व्यवहारों की पहचान करना होगा।

उच्च प्राथमिक स्तर पर विज्ञान शिक्षण के उद्देश्य:

विज्ञान अधिगम के प्रमुख उद्देश्य बच्चों के बीच वैज्ञानिक स्वभाव अर्थात वस्तुनिष्ठता, आलोचनात्मक सोच, कौशल का अधिग्रहण, और विधियों और प्रक्रियाओं की समझ, प्राकृतिक जिज्ञासा का पोषण, सौंदर्य बोध, सृजनात्मकता जाग्रत करना है।

Key Points

• उच्च प्राथमिक स्तर पर, परिचित अनुभवों के माध्यम से शिक्षार्थी को विज्ञान के सिद्धांतों को सीखने में शामिल करने पर जोर दिया जाता है।
• सरल तकनीकी इकाइयों और मॉड्यूल को डिजाइन करने के लिए हाथों से काम करना और गतिविधियों और सर्वेक्षणों के माध्यम से पर्यावरण और स्वास्थ्य के बारे में अधिक सीखना जारी रखना।
• पर्यावरण की चिंता के प्रति संवेदनशीलता।
• मानव गरिमा और अधिकारों का सम्मान, लैंगिक समानता।
• ईमानदारी, अखंडता, सहयोग, जीवन की चिंता और सार्वजनिक संपत्ति के मूल्य।
• इंद्रियों का उपयोग करते हुए परिवेश, प्राकृतिक प्रक्रिया और घटना की खोज।

निष्कर्ष: उच्च प्राथमिक स्तर पर पाठ्यक्रम की अपेक्षा छात्रों का पर्यावरण अध्ययन से विज्ञान की ओर परिवर्तन है जहां वे अपनी इंद्रियों का उपयोग करके चीजों का पता लगा सकते हैं। साथ ही साथी लोगों के साथ एकीकरण और सहयोग के लिए सही मूल्यों का विकास भी महत्वपूर्ण है। इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उच्च प्राथमिक स्तर पर विज्ञान शिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्य छात्रों में तर्कसंगत सोच का विकास करना है। अत: विकल्प (2) सही है।

प्रदर्शन विधि: डेमन्स्ट्रेशन शब्द का अर्थ डेमो देना या किसी विशेष गतिविधि या संप्रत्यय को प्रस्तुत करना है। प्रदर्शन विधि में, शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया को व्यवस्थित तरीके से संचालित किया जाता है। प्रदर्शन प्राय: तब होता है जब विद्यार्थी सिद्धांतों को वास्तविक परिदृश्य से नही जोड़ पाते हैं अथवा जब छात्र सिद्धांतों के अनुप्रयोगों को समझने में असमर्थ होते हैं। यह एक शिक्षक केंद्रित विधि है। प्रदर्शन प्रक्रिया के छह चरण हैं:

• योजना और तैयारी: अच्छे प्रदर्शन के लिए उचित योजना की आवश्यकता होती है। इसके लिए निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। 
  • पाठ योजना
  • प्रदर्शन से संबंधित सामग्री का संग्रह।
  • प्रदर्शन का पूर्वाभ्यास।

प्रदर्शन की सफलता सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक को सूक्ष्म विवेचन से और बहुत गंभीरता से पाठ तैयार करना चाहिए।

• पाठ प्रस्तुत करना: शिक्षक को छात्रों को प्रेरित करना चाहिए और उन्हें प्रदर्शन के लिए मानसिक रूप से तैयार करना चाहिए। शिक्षक को निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखते हुए छात्रों को पाठ का परिचय देना चाहिए।
  • व्यक्तिगत विभिन्नता
  • वातावरण
  • अनुभव

पाठ को कुछ सरल और रोचक प्रयोगों, बहुत सामान्य घटना या कुछ आंतरिक कहानी के साथ भी शुरू किया जा सकता है। प्रयोग छात्रों का ध्यान खींचने में सक्षम होना चाहिए।

• विषय वस्तु की प्रस्तुति:
  • प्रदर्शन में विषय वस्तु की प्रस्तुति बहुत महत्वपूर्ण है।
  • तार्किक चिंतन के सिद्धांत को ध्यान में रखा जाना चाहिए। 
  • शिक्षक को छात्र को इस तरह से सिखाना चाहिए कि उनका पूर्व ज्ञान उनके नए ज्ञान से जुड़ सके।
• प्रदर्शन:
  • प्रदर्शन तालिका में प्रदर्शन छात्र के लिए आदर्श होना चाहिए।
  • प्रदर्शन साफ ​​सुथरा होना चाहिए।
• शिक्षण सहायक सामग्री: शिक्षक विभिन्न शिक्षण सहायक उपकरण जैसे मॉडल, श्यामपट्ट ,आलेख आदि का उपयोग प्रदर्शन के लिए कर सकते हैं।
• मूल्यांकन: इस अंतिम चरण में, पूरे प्रदर्शन का मूल्यांकन किया जाना चाहिए, ताकि इसे और अधिक प्रभावी बनाया जा सके।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि प्रदर्शन विधि एक शिक्षक केंद्रित विधि​ है।

कंप्यूटर सहायक शिक्षण का उपयोग वर्तमान में प्रौद्योगिकी के युग में विज्ञान को पढ़ाने के लिए किया जाता है। यह शैक्षिक निर्देश और समायोजन में कंप्यूटर के निम्न प्रयोग को संदर्भित करता है:

• कंप्यूटर तकनीक की मदद से शिक्षण को आकर्षक और गतिशील बनाना।
• प्रासंगिक सामग्री, तात्कालिक प्रतिक्रिया और स्वतंत्रता के साथ प्रस्तुत करना।
• शिक्षार्थियों को उनके प्रयासों और अधिगम में उपलब्धि के बारे में तत्काल प्रतिक्रिया देना।
• अनुकार मोड को बढ़ावा देना जहां शिक्षार्थी वास्तविकता में काम करने के व्यावहारिक पहलुओं को समझते हैं।

साथ ही ध्यान दें कि:

अतः हम इससे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि कंप्यूटर सहायक शिक्षण का उपयोग वर्तमान में प्रौद्योगिकी के युग में विज्ञान को पढ़ाने के लिए किया जाता है। 

सूक्ष्म शिक्षण कौशल सीखने के लिए एक शिक्षक प्रशिक्षण तकनीक है। यह विकासशील कौशल के लिए एक वास्तविक शिक्षण स्थिति को नियोजित करता है और शिक्षण की कला के बारे में गहन ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है। स्टैनफोर्ड की इस तकनीक में "योजना बनाना, शिक्षण करना, अवलोकन करना, पुन: योजना बनाना, पुन: सिखाना और पुन:  अवलोकन करना" आदि चरण शामिल थे।

Key Points

• सूक्ष्म शिक्षण एक प्रयोगशाला स्थिति की प्रशिक्षण प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य नियमित शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया की जटिलताओं को सरल बनाना है।
• शिक्षार्थी एक निम्न-स्तरीय और केंद्रित स्थिति में होता है, सूक्ष्म शिक्षण में कक्षा का आकार और पाठ की लंबाई छोटी होती है, और यह अभ्यास और निपुणता जैसे कुछ शिक्षण कार्यों पर केंद्रित होता है। विशिष्ट कौशल जैसे व्याख्यान देना, प्रश्न करना, जांच करना, एक चर्चा का नेतृत्व करना, कक्षा का प्रबंधन करना आदि।
• सूक्ष्म शिक्षण का अभ्यास बहुत कम पाठ या एकल अवधारणा और कम छात्रों की संख्या के साथ किया जा सकता है।
• सूक्ष्म शिक्षण के मुख्य तत्व निम्नानुसार हैं:
  • शिक्षण-अधिगम प्रयोगशाला
  • सुरक्षित अभ्यास मैदान
  • सूक्ष्म शिक्षण और शिक्षण कौशल
  • मॉडलिंग घटक
  • प्रतिक्रिया घटक
• वीडियो रिकॉर्डिंग, शिक्षण कौशल प्राप्त करने के लिए एक उपकरण के रूप में सूक्ष्म शिक्षण में प्रतिक्रिया का एक शक्तिशाली स्रोत है।

इस प्रकार उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट है कि शिक्षक-शिक्षा के दौरान, सूक्ष्म-शिक्षण एक समय में विषयवस्तु के एक छोटा हिस्से के शिक्षण को संदर्भित करता है।

खोज दृष्टिकोण एक प्रकार का शिक्षण है जो छात्रों को एक सामान्य अवधारणा को पेश करने के लिए निर्मित किए गए प्रश्नों की एक श्रृंखला का जवाब देकर या समस्याओं को हल करके अपनी सीखने की प्रक्रिया में अधिक सक्रिय भूमिका निभाने के लिए प्रोत्साहित करता है। खोज दृष्टिकोण के अंतर्गत तीन प्रकार की विधियाँ शामिल हैं:

• मुक्त खोज विधि: वैज्ञानिकों द्वारा आगमनात्मक तर्क पर आधारित है।
• निर्देशित खोज विधि: यह भी आगमनात्मक तर्क पर आधारित है और शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता है।निर्देशित खोज पद्धति में उपयोग किया जाने वाला पैटर्न उदाहरण-नियम है।
• निगमनात्मक खोज विधि: इसका उपयोग निगमनात्‍मक विधि का उपयोग करके खोज करने के लिए किया जाता है, अर्थात किसी सामान्य सिद्धांत को खोजा जा सकता है।

बाल-केंद्रित विधि वह विधि होती है जो बच्चे के अनुभवों और आवश्यकताओं को प्रमुखता देती है। यह एक दृष्टिकोण है जो हमेशा बच्चों को कार्य या कक्षा की गतिविधियों को करने के लिए अधिगम की उनकी स्वयं रणनीति को बढ़ावा देने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करने पर जोर देता है।

परियोजना, प्रदर्शन और प्रयोगशाला विधियां बाल-केंद्रित विधि है। इसे विस्तृत रूप से समझते हैं:

सूचना: व्याख्यान विधि बाल-केंद्रित विधि के बजाय एक शिक्षक-केंद्रित विधि है। इस विधि में शिक्षण केवल अलग-अलग विषयों पर एक व्याख्यान प्रस्तुत करते हैं, जो कक्षा को नीरस और छात्रों को एक निष्क्रिय शिक्षार्थी बनाता है।

अतः हम इससे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि व्याख्यान विधि बाल-केंद्रित विधि नहीं है।