English Pedagogy MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for English Pedagogy - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

सही उत्तर है, 3) छात्र सक्रिय रूप से भाग लेते हैं और सह-निर्माण ज्ञान करते हैं।

Key Points 

• रचनावादी कक्षा में, विद्यार्थी सूचना के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता के बजाय अपनी सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होते हैं।
• रचनावादी शिक्षण समझ और ज्ञान के निर्माण के लिए छात्रों के बीच सहयोग और बातचीत पर जोर देता है।
• छात्र और शिक्षक चर्चा, पूछताछ और व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से सह-निर्माण ज्ञान के लिए एक साथ काम करते हैं।
• अधिगम का माहौल गतिशील है, जहाँ छात्रों को अन्वेषण करने, प्रश्न पूछने और समस्या-समाधान में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
• शिक्षक सुविधाकर्ता या मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हैं, न कि एकमात्र अधिकारी के रूप में, छात्रों की व्यक्तिगत सीखने की यात्रा में उनका समर्थन करते हैं।

Additional Information 

• रचनावादी अधिगम सिद्धांत:
  • इसे जीन पियाजे और लेव वायगोत्स्की जैसे सिद्धांतकारों द्वारा विकसित किया गया।
  • यह इस बात पर केंद्रित है कि शिक्षार्थी किस प्रकार चीजों का अनुभव करने और उन अनुभवों पर चिंतन करने के माध्यम से सक्रिय रूप से दुनिया के बारे में अपनी समझ और ज्ञान का निर्माण करते हैं।
• शिक्षक की भूमिका:
  • शिक्षक अपनी सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का मार्गदर्शन और समर्थन करते हैं।
  • वे एक ऐसा सीखने का माहौल बनाते हैं जो अन्वेषण, आलोचनात्मक सोच और संवाद को प्रोत्साहित करता है।
• सहयोगात्मक अधिगम:
  • छात्र समस्याओं को हल करने, कार्य पूरा करने और एक-दूसरे से सीखने के लिए समूहों में एक साथ काम करते हैं।
  • सीखने की सामाजिक प्रकृति पर जोर देता है, जहाँ साथियों के साथ बातचीत एक प्रमुख घटक है।
• जिज्ञासा-आधारित अधिगम:
  • छात्र प्रश्न पूछकर, जाँच-पड़ताल करके और रुचि के विषयों की खोज करके सीखते हैं।
  • जिज्ञासा और विषय वस्तु की गहरी समझ को प्रोत्साहित करता है।
• रचनावादी कक्षाओं में मूल्यांकन:
  • पर्यवेक्षण, चर्चा और परियोजनाओं जैसे रचनात्मक मूल्यांकन विधियों पर केंद्रित है।
  • मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया में एकीकृत है, जो छात्रों और शिक्षकों दोनों को प्रतिक्रिया प्रदान करता है।

डिकोडिंग कौशल का अर्थ है सूचनाओं की व्याख्या और समझने के लिए आवश्यक क्षमताएँ, विशेष रूप से भाषा के संदर्भ में।

• ये कौशल प्रभावी संचार और सीखने के लिए मौलिक हैं, खासकर भाषा विकास और साक्षरता में।

मुख्य बिंदु

• दो प्राथमिक डिकोडिंग कौशल पठन और श्रवण हैं।
• पठन में लिखित पाठ की व्याख्या करना शामिल है, जिसमें शब्दों को डिकोड करना और उनका अर्थ समझना शामिल है।
• श्रवण का अर्थ है बोली जाने वाली भाषा को समझने और उससे अर्थ निकालने की क्षमता।

संकेत

• जबकि लेखन, बोलना और अन्य कौशल संचार के लिए आवश्यक हैं, उन्हें विशेष रूप से डिकोडिंग कौशल के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जाता है।

इसलिए, सही उत्तर 'पठन, श्रवण' है।

शिक्षाशास्त्र उन सिद्धांतों के समूह को संदर्भित करता है जो शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दृष्टिकोण को प्रभावित करते हैं। इसमें सीखने का माहौल, शिक्षण-अधिगम व्यवस्था, विधियाँ, सामान्य शैक्षिक सिद्धांत आदि शामिल हैं।

• भाषा शिक्षाशास्त्र में, एक शिक्षार्थी भाषा सीखने के विभिन्न तरीकों और तरीकों, उपकरणों और तकनीकों के बारे में सीखता है। यह शिक्षार्थी को भाषा सीखने के लिए आवश्यक कौशलों, जैसे सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना, के बारे में बताता है।

Key Points  भाषा शिक्षाशास्त्र के उद्देश्य:

• शिक्षार्थियों को सार्थक एवं प्रामाणिक संचारात्मक गतिविधि के लिए तैयार करना।
• शिक्षार्थियों को अपने विचारों को संगठित एवं व्यवस्थित तरीके से व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना।
• उन्हें विभिन्न प्रकार की रचनाएँ लिखने में उपयुक्त शब्दावली का उपयोग करने में सक्षम बनाना।
• लक्ष्य भाषा में सार्थक संचार के लिए भाषा के प्रयोग पर जोर देना।
• वास्तविक संदर्भ में भाषा के कार्यात्मक उपयोग पर जोर देकर संचार कौशल विकसित करना।

अतः यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि शिक्षार्थियों को अच्छी लिखावट के लिए तैयार करना भाषा शिक्षाशास्त्र का उद्देश्य नहीं है।

भाषा अधिगम को अन्य विषय क्षेत्रों के साथ एकीकृत करने का वर्णित दृष्टिकोण, ताकि भाषा अधिगम अन्य विषयों में अधिगम के साथ-साथ हो, " पाठ्यक्रम में भाषा " के रूप में जाना जाता है।

Key Points 

• यह भाषा को एक अलग विषय के रूप में ही नहीं, बल्कि सभी विषयों में सीखने के लिए एक उपकरण के रूप में उपयोग करने पर जोर देता है।
• इसमें यह स्वीकार किया गया है कि विभिन्न विषयों की अलग-अलग 'भाषाएं' या रजिस्टर होते हैं और छात्रों को इन सभी में बहुमुखी प्रतिभा विकसित करने से लाभ होता है।
• इस परिदृश्य में, चूंकि शिक्षक भाषा सीखने में सहायता के लिए विभिन्न विषयों (सामाजिक विज्ञान, विज्ञान, आदि) से शब्दावली का उपयोग कर रहा है, इसे पाठ्यक्रम में भाषा रणनीति के कार्यान्वयन के रूप में देखा जा सकता है।

अतः, "पाठ्यक्रम में भाषा" सही उत्तर है।

भाषा मद भाषा की एक विशिष्ट इकाई या तत्व को संदर्भित करता है, जैसे कि एक शब्द, वाक्यांश, व्याकरणिक संरचना, या शब्दावली मद, जिसे भाषा शिक्षा और संचार में पढ़ाया या सीखा जाता है।

प्रमुख बिंदु

भाषा शिक्षण में भाषा मद चुनने के मामले में दोनों कथन (A) और (B) पूरी तरह से सटीक नहीं हैं।आइए बताते हैं क्यों:

• (क) भाषा  मदों का चयन उनकी सीखने में आसानी के आधार पर किया जाना चाहिए।
  • यद्यपि भाषा के मदों को सीखने में आसानी के आधार पर चुनना लाभदायक प्रतीत हो सकता है, परंतु यह दृष्टिकोण आवश्यक रूप से सबसे अधिक प्रभावी नहीं है।
  • भाषा सीखने में नई अवधारणाओं और संरचनाओं से जूझना शामिल है, और शिक्षार्थियों को चुनौतीपूर्ण भाषा विषयों की एक श्रृंखला से लाभ मिलता है।
  • केवल आसान भाषा मदों का चयन करने से, भाषा के अधिक जटिल या सूक्ष्म पहलुओं से उनका परिचय सीमित हो सकता है, जिससे उनकी प्रगति में बाधा उत्पन्न हो सकती है ।
  • प्रबंधनीय शिक्षण सामग्री उपलब्ध कराने और शिक्षार्थियों को उनकी भाषाई क्षमताओं का विस्तार करने के लिए चुनौती देने के बीच संतुलन बनाना महत्वपूर्ण है।
• (बी) भाषा मदों का चयन उनके शिक्षण में आसानी के आधार पर किया जाना चाहिए।
  • इसी प्रकार, केवल शिक्षण में आसानी के आधार पर भाषा मदों का चयन करने से भाषा सीखने के सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त नहीं हो सकते।
  • शिक्षकों को विभिन्न प्रकार की भाषा सामग्री प्रस्तुत करने का प्रयास करना चाहिए, जिनमें वे भी शामिल हैं जिन्हें पढ़ाने के लिए अधिक प्रयास की आवश्यकता होती है, क्योंकि इससे भाषा अधिग्रहण का अनुभव बेहतर होता है।
  • आसानी से सिखाई जाने वाली भाषा मदें पर्याप्त गहराई प्रदान नहीं कर सकती है या शिक्षार्थियों को वास्तविक दुनिया में भाषा के प्रयोग के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं कर सकती है ।
  • शिक्षकों को शिक्षण के लिए भाषा मदों का चयन करते समय प्रासंगिकता, शिक्षार्थियों की आवश्यकताएं और भाषा की जटिलता जैसे कारकों के संयोजन पर विचार करना चाहिए।
• भाषा शिक्षण में, भाषा मदों के चयन के लिए आमतौर पर एक संतुलित और समग्र दृष्टिकोण की सिफारिश की जाती है, जिसमें शिक्षार्थी की आवश्यकताओं, भाषा की जटिलता और संप्रेषणात्मक प्रासंगिकता सहित कई कारकों पर विचार किया जाता है।

अतः न तो (A) और न ही (B) सत्य है।

नादविद्या: उपयोग की जाने वाली कई परिभाषाएं हैं-

• पढ़ने के निर्देश की विधि जो भाषा को उसके सबसे सरल घटकों में तोड़ देती है
• नौसिखिया लोगों को अपने ध्वनि मूल्यों के साथ अक्षरों को जोड़ने के लिए प्रशिक्षण द्वारा पढ़ना सिखाना
• पठन-पाठन का एक तरीका जो अक्षर-ध्वनि संबंधों पर केंद्रित है
• जब हम हमारे द्वारा उपयोग की जाने वाली ध्वनि का वर्णन करते हैं, तो इन मानदंडों के संदर्भ में हम स्वयं ध्वन्यात्मकता के मामलों से संबंधित हैं। जब हम इस बारे में बात करते हैं कि भाषा में स्वर कैसे कार्य करते हैं, और वे किस तरह से एक-दूसरे से संबंधित हैं, तो हम भाषा की ध्वनि के सार पक्ष की बात कर रहे हैं।
• केवल ध्वन्यात्मकता और किसी भाषा के स्वर विज्ञान दोनों का अध्ययन करके, उस भाषा के बोले गए रूप में ध्वनियों के उपयोग की पूरी समझ हासिल करना संभव है।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि ध्वन्यात्मक दृष्टिकोण पत्र और ध्वनि पर आधारित है।

वाचाघात भाषा के कामकाज की एक हानि है जो मस्तिष्क के बाएं प्रमस्तिष्क को हानि पहुंचाती है। उदाहरण के लिए, विभिन्न प्रकार के वाचाघात हैं; ब्रोका वाचाघात और वर्निक वाचाघात।

• ब्रोका के वाचाघात
  • ब्रोका का वाचाघात मस्तिष्क के बाएं ललाट लोब क्षेत्र के लिए क्षति के कारण होता है, जो भाषा उत्पादन में इस्तेमाल होने वाले मोटर कमांड को नियंत्रित करने के लिए उत्तरदायी होता।
  • ब्रोका वाचाघात से पीड़ित एक व्यक्ति भाषण देते हुए कई बार अटकता है  और जिह्वा 52 फिसलती है, और  बात करते समय शब्दों को खोजने में परेशानी होती है। व्यक्ति फंक्शन शब्दों का उपयोग करने में भी विफल रहता है जैसे a, the, and, of। इस कारण से, ब्रोका वाचाघात गैर व्याकरणिक वाक्यों का भी उत्पादन करते हैं।
  • इसके अलावा, वाक्यों को समझते समय उन्हें वाक्यात्मक जानकारी का उपयोग करने में समस्या होती है। उदाहरण के लिए, जबकि एक ब्रोका वाचाघाती को वाक्य को समझने में कोई परेशानी नहीं होती है जैसे कि "वह साइकिल जो आदमी पकड़ रहा है वह नीली है", लेकिन उसे इस वाक्य को समझने में परेशानी होती है जैसे "कुत्ता, जिसने महिला को काटा था, वह भूरे रंग का है।"
• वर्निक के वाचाघात: यह मस्तिष्क के बाएं टेम्पोरल लोब की हानि के कारण होता है। इसका लक्षण बोले गए शब्दों और वाक्यों की समझ में उल्लेखनीय हानि है। वर्निक के वाचाघात वाले लोगों में आम तौर पर ध्वन्यात्मक और वाक्यात्मक धाराप्रवाह लेकिन शब्दार्थ रूप से सुसंगत भाषण होता है।

कुछ अन्य उल्लेखनीय शब्द:

• ऑक्सीपिटल कॉर्टेक्स
  • ऑक्सीपिटल कॉर्टेक्स प्रत्येक मस्तिष्क गोलार्द्ध के पीछे और आधार पर स्थित है। यह आंखों से प्राप्त होने वाली दृश्य जानकारी के प्रसंस्करण के लिए जिम्मेदार है। ऑक्सीपिटल लोब के किसी भी क्षति से दृष्टि में समस्याएं होती हैं जब प्रकाश की चमक दिखाई देती है, एक दृश्य मतिभ्रम या दृश्य एगोसिस होता है।
• ललाड खंड
  • वे (बाएं और दाएं) मस्तिष्क के सामने मौजूद हैं। वे संवेदी-पेशीय गतिविधियों और ठीक गतिविधियों के लिए जिम्मेदार हैं, जैसे कि एक समय पर एक उंगली का चलना, आदि। चूंकि यह लिम्बिक सिस्टम से जुड़ा हुआ है, इसलिए यह भावनाओं को भी नियंत्रित करता है।
  • वे भाषा के कार्यों में भी शामिल थे (ज्यादातर मामलों में, बाएं ललाट खंड)। यदि ब्रोका के क्षेत्र में कोई क्षति या घाव है, तो यह भाषण और ध्वनि के उत्पादन और प्रवाह में कठिनाइयों का कारण बनता है, जिसे ब्रोका का वाचाघाता भी कहा जाता है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि मस्तिष्क में ब्रोका के क्षेत्र में चोट लगने से बोलने में समस्याएं आती हैं।

पश्चिम बंगाल में स्कूल शिक्षा के एकीकृत दृष्टिकोण के अनुसार, 6+ और 7+ बच्चे के लिए, पाठ्यक्रम को एक दूसरे से जोड़ा जाना चाहिए और भाषा शिक्षण पर विशेष जोर देना चाहिए। वह वातावरण जिसमें बच्चे को उस आधार के रूप में देखा जाना चाहिए जिसके आधार पर अधिगम की रूपरेखा तैयार की जाएगी। इन दो वर्गों में ध्यान सुनने, बोलने, पढ़ने के कौशल पर होना चाहिए। यह उम्मीद की जाती है कि सभी बच्चे कक्षा II पूरा करने के समय तक 5-6 शब्दों से युक्त वाक्यों को पढ़ सकेंगे। निम्नलिखित उद्देश्य को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

• बच्चे को उन शब्दों का उच्चारण करने में सक्षम होना चाहिए जिनमें शब्द को तोड़ने के बिना 4-5 अक्षर होते हैं। उसे संयुक्त अक्षरों का उच्चारण भी करना आना चाहिए।
• उसे मामूली अंतराल के साथ पांच से छह शब्दों से बने सुसंगत वाक्यों को पढ़ने में सक्षम होना चाहिए। उसे यह भी सीखने में सक्षम होना चाहिए कि अर्थ बनाने के लिए किन शब्दों को एक साथ बोला जाना चाहिए।
• वह 4-5 वाक्यों के साथ विच्छेदक में सक्षम होना चाहिए। उसे दूसरे के साथ एक वाक्य के संबंध को समझने में सक्षम होना चाहिए, पूरे टुकड़े को समझना चाहिए और गद्य में मुख्य शब्द की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए।
• एक बच्चे को चार से पांच अव्यवस्थित वाक्यों से तर्कसंगत गद्य बनाने में सक्षम होना चाहिए।
• वह कई बार एक निश्चित गद्य में विपरीत शब्दों की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए और गद्य में प्रयुक्त शब्दों की एक सूची बनानी चाहिए।
• उसे एक शब्द सुनने और गद्य में तुरंत पहचानने में सक्षम होना चाहिए।
• उसे एक मिनट में कम से कम 80-90 शब्द पढ़ने में सक्षम होना चाहिए।
• उसे एक वाक्य में प्रयुक्त वाक्यांश लेने में सक्षम होना चाहिए और फिर अपने दम पर वाक्यांशों का निर्माण करना चाहिए। उसे ध्वनि सन्तुलन द्वारा सार्थक और निरर्थक दोनों शब्दों का निर्माण करने में सक्षम होना चाहिए।
• उसे छोटे-छोटे वाक्य लिखने, वाक्य को लंबा करने और दो शब्दों को जोड़ने में सक्षम होना चाहिए।
• उसे विभिन्न कविताओं को पढ़ना चाहिए और उनकी लय और मीटर की सराहना करनी चाहिए।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि 6-7 से अधिक आयु के बालक के लिए पाठ्यक्रम एक-दूसरे से जुड़ा होना चाहिए और भाषा सिखाने पर जोर देनेवाला होना चाहिए।

 Key Pointsभाषा एक नियम-शासित प्रणाली है जो इसके उचित उपयोग को व्यवस्थित करती है और यह निर्धारित करती है कि शब्द एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं। किसी भाषा के स्वीकार्य ध्वनि संयोजन को उसके ध्वनि नियमों में निर्दिष्ट किया गया है:

• बोली जाने वाली भाषा में ध्वनियों में हेरफेर करने की क्षमता को बढ़ावा देता है।
• मुखर संचार के दौरान आवाज़ बदलने के तरीके को नियंत्रित करता है।
• बताते हैं कि कैसे एक स्पीकर एक ध्वनि के रेखांकित प्रतिनिधित्व से संबंधित है, जबकि एक ही उच्चारण है।
• जैसे: 'S' का उच्चारण "बिल्लियों" में 's' के रूप में किया जा सकता है जबकि "मटरों" में 'z' होता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया कि किसी भाषा के स्वीकार्य ध्वनि संयोजन उसके ध्वनी संबंधी नियमों में निर्दिष्ट हैं।

मुंडा छोटा नागपुर पठार क्षेत्र के लोगों का एक जातीय जनजातीय समूह है। मुंडा लोगों को भारत के संविधान द्वारा अनुसूचित जनजाति के रूप में वर्गीकृत किया गया है जो झारखंड, छत्तीसगढ़ और उड़ीसा में पाए जाते हैं। मुंडाओं को 13 उप-जनजातियों में विभाजित किया गया है और कुछ ऐसी उप-जनजातियां खारिया-मुंडा, महिला-मुंडा, उरांव-मुंडा, भुइहार-मुंडा और मनकी-मुंडा हैं। उप-जनजातियों को फिर से गण चिह्नों के साथ कई संप्रदायों या किलों में विभाजित किया गया है।

Hint

• भूमिज, हो, मुंडारी और संताली उल्लेखनीय मुंडा भाषाएं हैं।

Key Points

• मुंडा लोगों की उत्पत्ति बहुत अनिश्चितता का विषय है। उनकी अपनी परंपराओं से संकेत मिलता है कि वे क्षेत्रों से उत्तर-पश्चिम में अपने वर्तमान स्थान पर चले गए।
• मुंडा छोटा नागपुर पठार के जंगल से आच्छादित ऊपरी इलाकों में शायद ईसाई युग से पहले की सदियों की शुरुआत में बस गए। 
• मुंडाओं ने झारखंड राज्य के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। झारखंड आंदोलन का नेतृत्व झारखंड मुक्ति मोर्चा ने किया था, जिसने बिहार राज्य के दक्षिणी क्षेत्र से आदिवासी बहुल राज्य बनाने की मांग की थी।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मुंडारी, संथाली भाषा मुंडा परिवार से संबंधित है।

अच्छी तरह से संतुलित और एकीकृत व्यक्तित्व की प्रमुख विशेषताओं को विकसित करने के लिए माइम या मूकाभिनय एक बहुत प्रभावी शैक्षिक तकनीक है।

Key Points

• मूकाभिनय थियेटर, व्यक्ति के समग्र व्यक्तित्व विकास, अर्थात मानसिक, शारीरिक, भावनात्मक और आध्यात्मिक, में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
•  मूकाभिनय कहानी उनके सुनने और मोटर कौशल का उपयोग करने का सबसे अच्छा तरीका है कि जितनी जल्दी हो सके कमांड की प्रतिक्रिया हो।
• यह सुनने की गतिविधि युवा शिक्षार्थियों के लिए उन्हें बोली जाने वाली भाषा और शरीर की गतिविधियों के प्रति चौकस बनाने में सहायक है।
• मूकाभिनय के कार्य हैं:
  • शरीर को लचीला, संतुलित, सभी आसनों में शिथिल सहायता देता है।
  • एक सुव्यवस्थित, स्वस्थ शरीर का निर्माण करता है
  • व्यवहार में सकारात्मक परिवर्तन का समर्थन करता है
  • चरित्र निर्माण का उद्देश्य
  • सौंदर्य बोध का विकास करता है
  • घर, स्कूल, समुदाय और धर्म के प्रति स्वस्थ और लचीला रवैया विकसित करता है।
• साथी मनुष्यों के कल्याण के प्रति संवेदनशीलता लाता है।

अतः, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि उपरोक्त कथन मूकाभिनय कहानियों के बारे में है।

Additional Information

• सुनें और करें - छात्र सरल निर्देशों का पालन करना सीखते हैं जैसे - मुझे अपनी किताब/पेंसिल बॉक्स/पानी की बोतल दिखाओ। शिक्षक को दिखाने के लिए छात्र इन चीजों को पकड़ कर रखते हैं।
• सुनें और बनाएं - छात्र गतिविधि को सुनकर चित्रित कर सकते हैं जहां वे शिक्षक के निर्देशों का पालन करते हुए एक चित्र बनाते हैं।

अंग्रेजी भारत में एक महत्वपूर्ण भाषा के रूप में प्रयोग की जाती है और कई क्षेत्रों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। 1970 और 1980 के बीच एक तिहाई भारतीय स्कूल अंग्रेजी माध्यम थे। भारत में आज भी अंग्रेजी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा रही है। इसके कारण इस प्रकार हैं:

• महत्वपूर्ण पुस्तकें और अधिकांश संसाधन सामग्री अंग्रेजी में लिखी गई हैं।
• अंग्रेजी वाणिज्य की भाषा है।
• अंग्रेजी में प्रवीणता एक प्रतिष्ठित और विशिष्ट व्यक्तित्व का प्रतीक है।
• अंग्रेजी का प्रयोग शिक्षा के माध्यम के रूप में किया जाता है।
• विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कृषि और व्यवसाय में दुनिया भर में विकास संचार के माध्यम के रूप में अंग्रेजी का उपयोग करता है।
• अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर अंग्रेजी का महत्वपूर्ण स्थान है। यह दुनिया के अधिकांश देशों में बोली और समझी भी जाती है।
• सरकारी स्तर पर अंग्रेजी का महत्वपूर्ण स्थान है। राज्य अपनी क्षेत्रीय भाषाओं का उपयोग आधिकारिक कार्यों के लिए करते हैं, लेकिन अंग्रेजी उन्हें एक दूसरे के साथ संवाद स्थापित करने में सहायता करती है। 

संकल्पना: 

• प्रकृति में होने वाली सभी यांत्रिक तरंगों को ध्वनि तरंगें कहते हैं।
  ध्वनि तरंग निर्वात में संचरित नहीं हो सकती।
  ध्वनि की SI इकाई डेसिबल है
  वायु में ध्वनि की गति है, \(v=\sqrt{\frac{\gamma RT}{M}}\) जहाँ, M = वायु का आणविक द्रव्यमान, R = सार्वत्रिक गैस स्थिरांक, T = तापमान
  तीव्रता सूत्र, \(I(dB)= 10 log _{10} (\frac{I}{I_0})\)
• डेसिबल का प्रयोग ध्वनि की तीव्रता मापने के लिए किया जाता है।

Additional Information

• चुंबकीय क्षेत्र
  एक चुंबकीय क्षेत्र एक सदिश क्षेत्र है जो गतिमान विद्युत आवेशों, विद्युत धाराओं और चुंबकीय पदार्थ पर चुंबकीय प्रभाव का वर्णन करता है।
  •  

• चुंबकीय क्षेत्र की SI इकाई टेस्ला है, जिसे T द्वारा निरूपित किया जाता है।
• प्रकाश
  • प्रकाश ऊर्जा का एक रूप है जो हमें देखने में सहायता करता है।
  • प्रकाश की तीव्रता को फोटोमीटर की सहायता से मापा जा सकता है।
  • वायु में प्रकाश की चाल 3×10⁸ मीटर/सेकण्ड होती है
• ऊष्मा
  • ऊष्मा ऊर्जा का एक रूप है जो गर्मी की अनुभूति पैदा करती है।
  • इसका SI मात्रक जूल है,
  • ऊष्मा उच्च तापमान वाले पिंड से निम्न तापमान वाले पिंड में प्रवाहित होती है।

शिक्षा क्षेत्र में आने वाली समस्याओं और मुद्दों से निपटने तथा हमारी शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता में सुधार लाने के लिए सरकार द्वारा राष्ट्रीय शिक्षा आयोगों की स्थापना की गई थी।

Key Points 

भारतीय शिक्षा आयोग (1964-1966):

• कोठारी आयोग के नाम से लोकप्रिय यह आयोग भारत सरकार द्वारा स्थापित एक तदर्थ आयोग था जिसका उद्देश्य भारत में शिक्षा क्षेत्र के सभी पहलुओं की जांच करना, शिक्षा का एक सामान्य स्वरूप विकसित करना तथा भारत में शिक्षा के विकास के लिए दिशा-निर्देश और नीतियां सुझाना था।
• इसका गठन 14 जुलाई 1964 को विश्वविद्यालय अनुदान आयोग के तत्कालीन अध्यक्ष दौलत सिंह कोठारी की अध्यक्षता में किया गया था।
• इसने कक्षा 10 तक त्रि-भाषा फॉर्मूला प्रस्तावित किया। त्रि-भाषा सूत्र में कहा गया है कि विद्यालय में प्रथम, द्वितीय और तृतीय भाषाएँ होंगी:
  • प्रथम भाषा - स्कूल में पढ़ाई जाने वाली प्रथम भाषा मातृभाषा या क्षेत्रीय भाषा होनी चाहिए।
  • द्वितीय भाषा - हिन्दी भाषी राज्यों में कोई भी आधुनिक भाषा या अंग्रेजी।
  • तृतीय भाषा- अंग्रेजी या कोई भी आधुनिक भारतीय भाषा जो हिंदी भाषी राज्यों में द्वितीय भाषा के रूप में नहीं पढ़ाई जाती हो।
• इस आयोग ने एक कौशल के रूप में अंग्रेजी के शिक्षण और अंग्रेजी साहित्य के शिक्षण के बीच स्पष्ट अंतर किया है क्योंकि इसने छात्रों की आयु और रुचि के अनुसार भाषा की विषय-वस्तु को विभिन्न स्तरों पर विभाजित किया है।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि भारतीय शिक्षा आयोग (1964-1966) ने एक कौशल के रूप में अंग्रेजी के शिक्षण और अंग्रेजी साहित्य के शिक्षण के बीच अंतर किया है।

Additional Information 

भाषा एक प्रतीकात्मक, नियम-शासित प्रणाली है, जिसे लोगों के समूह द्वारा अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए साझा किया जाता है। ये नियम सम्मेलनों का समूह हैं जो उनके उचित उपयोग को व्यवस्थित करते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि शब्द एक दूसरे से कैसे संबंधित हैं।

• इनमें से कुछ नियम जो किसी भाषा को संचालित करते हैं, उनमें स्वर विज्ञान, वाक्यविन्यास, आकृति विज्ञान, शब्दार्थ आदि शामिल हैं।

Key Points

• स्वरविज्ञान भाषा का घटक है जो ध्वनियों की गति की संरचना और अनुक्रम को नियंत्रित करने वाले नियमों का उल्लेख करता है।
• स्वरविज्ञान भाषा विज्ञान की शाखा है जिस तरह से भाषण के साथ काम करता है, लगता है कि एक विशेष भाषा में व्यवहार करता है।
• उदाहरण के लिए, ध्वनियों के पैटर्न, ध्वनियों के अनुक्रम के संदर्भ में जो एक विशिष्ट भाषा में अनुमेय हैं।
• जब हम अपने द्वारा उपयोग की जाने वाली ध्वनि का वर्णन करते हैं, तो इन मानदंडों के संदर्भ में हम स्वयं ध्वन्यात्मकता के मामलों से संबंधित होते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि ध्वनिकी भाषा का घटक है जो ध्वनियों की गति की संरचना और अनुक्रम को नियंत्रित करने वाले नियमों का उल्लेख करता है।