Individual Differences MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Individual Differences - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

बुद्धिमत्ता के पारंपरिक विचारों ने अक्सर इसे एक निश्चित, एकात्मक क्षमता के रूप में जोर दिया है जिसे मानकीकृत बुद्धि परीक्षणों के माध्यम से मापा जा सकता है। हालांकि, आलोचनात्मक दृष्टिकोण, विशेष रूप से सामाजिक-सांस्कृतिक और रचनावादी ढाँचों से, इस संकीर्ण दृष्टिकोण को चुनौती देते हैं। ये दृष्टिकोण तर्क देते हैं कि बुद्धिमत्ता एक आकार-फिट-सभी अवधारणा नहीं है और इसकी समझ में सांस्कृतिक, प्रासंगिक और अनुभवात्मक आयाम शामिल होने चाहिए।

मुख्य बिंदु

• एक आलोचनात्मक दृष्टिकोण पारंपरिक बुद्धि परीक्षणों की सार्वभौमिकता और निष्पक्षता पर सवाल उठाता है। यह तर्क देता है कि ऐसे परीक्षण अक्सर प्रमुख संस्कृतियों के मूल्यों, भाषा और समस्या-समाधान शैलियों को दर्शाते हैं, जिससे वे विभिन्न सांस्कृतिक या सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के व्यक्तियों के प्रति पक्षपाती होते हैं।
• इस प्रकार, इन विविध संदर्भों पर विचार किए बिना बुद्धिमत्ता को सटीक या निष्पक्ष रूप से मापा नहीं जा सकता है।

संकेत

• यह विचार कि बुद्धिमत्ता एक एकल, स्थिर इकाई है, एक पारंपरिक, आलोचनात्मक नहीं, दृष्टिकोण है। यह शिक्षार्थियों की समझ को सीमित करता है और पर्यावरण और अनुभव की भूमिका को अनदेखा करता है।
• यह मानना कि बुद्धिमत्ता पूरी तरह से आनुवंशिकी द्वारा निर्धारित होती है, एक संकुचित दृष्टिकोण भी है, जो पर्यावरण, शिक्षा और संस्कृति के महत्वपूर्ण प्रभाव को खारिज करता है।
• बुद्धिमत्ता को मुख्य रूप से शैक्षणिक उपलब्धि के साथ जोड़ना बुद्धिमत्ता के अन्य रूपों जैसे सामाजिक, भावनात्मक, व्यावहारिक और रचनात्मक क्षमताओं को अनदेखा करता है, जिन्हें आलोचनात्मक सिद्धांतकारों का तर्क है कि उन्हें भी महत्व दिया जाना चाहिए और पोषित किया जाना चाहिए।

इसलिए, सही उत्तर है कि बुद्धिमत्ता सांस्कृतिक रूप से पक्षपाती है और सार्वभौमिक रूप से लागू नहीं होती है।

व्यक्तिगत अंतर शिक्षार्थियों की क्षमताओं, रुचियों, पृष्ठभूमि, अधिगम शैलियों और विकास की गति में भिन्नताओं को संदर्भित करते हैं। ये अंतर आनुवंशिक (आनुवंशिकता) और पर्यावरणीय प्रभावों जैसे परिवार, संस्कृति, शिक्षा और सामाजिक सेटिंग्स के जटिल अंतःक्रिया से उत्पन्न होते हैं। इन अंतरों को पहचानना और उनका समाधान करना समावेशी, सहायक और प्रभावी शिक्षण वातावरण बनाने की कुंजी है।

मुख्य बिंदु

• कथन I सही है क्योंकि आनुवंशिकता (जैसे संज्ञानात्मक क्षमता या स्वभाव) और पर्यावरण (जैसे घर की स्थापना, प्रदर्शन और शिक्षा) दोनों ही एक शिक्षार्थी के विकास और व्यवहार को आकार देते हैं।
• कथन II भी सत्य है क्योंकि व्यक्तिगत अंतरों को समझने से शिक्षक निर्देशों को अनुकूलित कर सकते हैं, सार्थक समर्थन प्रदान कर सकते हैं और यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि सभी छात्रों को सफल होने का अवसर मिले।
• कथन III गलत है। भाषा, जाति, धर्म और संस्कृति में विविधता सीखने को प्रभावित करती है। ये कारक संचार, कक्षा में भागीदारी, छात्रों के आत्मविश्वास और सीखने के संसाधनों तक पहुँच को प्रभावित कर सकते हैं। उन्हें अनदेखा करने से अलगाव या पूर्वाग्रह हो सकता है।
• कथन IV भी गलत है। शिक्षार्थी कैसे और कितनी तेजी से सीखते हैं, इसमें बहुत भिन्नता होती है। जबकि कुछ दृश्यों के माध्यम से अवधारणाओं को जल्दी से समझ सकते हैं, दूसरों को बार-बार स्पष्टीकरण की आवश्यकता हो सकती है या व्यावहारिक अनुभवों से अधिक लाभ हो सकता है। सभी शिक्षार्थियों के साथ समान व्यवहार करने से उनकी अनूठी आवश्यकताओं की उपेक्षा होती है और समान शिक्षा में बाधा उत्पन्न होती है।

इसलिए, सही उत्तर I और II है।

हावर्ड गार्डनर का बहुविध बुद्धि का सिद्धांत बुद्धि को एक एकल, सामान्य क्षमता के रूप में देखने के पारंपरिक दृष्टिकोण को चुनौती देता है। इसके बजाय, यह प्रस्तावित करता है कि बुद्धि बहुआयामी है, जिसमें संगीत, तार्किक-गणितीय, पारस्परिक, भाषाई और अन्य जैसे विभिन्न विशिष्ट प्रकार शामिल हैं।

Key Points 

• अभिकथन (A): एक शिक्षक देखता है कि एक छात्र संगीत और नृत्य में, दूसरा समस्या-समाधान तर्क में, और तीसरा पारस्परिक संबंधों को समझने में उत्कृष्ट है। यह अभिकथन एक ऐसे परिदृश्य का वर्णन करता है जहाँ विभिन्न छात्र अलग-अलग ताकत और क्षमताएँ प्रदर्शित करते हैं।
• कारण (R): हावर्ड गार्डनर के बहु-आयामी बुद्धि के सिद्धांत का सुझाव है कि बुद्धि एकल इकाई नहीं है, बल्कि इसमें अलग-अलग क्षमताएँ शामिल हैं। यह कारण हावर्ड गार्डनर के सिद्धांत का सही वर्णन करता है। गार्डनर ने प्रस्तावित किया कि एकल, सामान्य बुद्धि (जिसे अक्सर बुद्धि परीक्षणों द्वारा मापा जाता है) के बजाय, व्यक्तियों में कई, अपेक्षाकृत स्वतंत्र बुद्धियाँ होती हैं।
• कथन (A) में अवलोकन सीधे कारण (R) में बताए गए हावर्ड गार्डनर के सिद्धांत के आधार के साथ संरेखित होता है और उसकी व्याख्या करता है।

इसलिए, सही उत्तर यह है कि A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।

प्रभावी शिक्षण के लिए यह स्वीकार करना आवश्यक है कि शिक्षार्थियों की क्षमताएँ, रुचियाँ, पृष्ठभूमि और अधिगम शैलियाँ भिन्न होती हैं। इन व्यक्तिगत अंतरों को पहचानने से शिक्षकों को प्रत्येक छात्र की अनूठी आवश्यकताओं को पूरा करने वाला निर्देश तैयार करने में मदद मिलती है, जिससे सीखना अधिक सुलभ और सार्थक बनता है।

Key Points 

• शिक्षण रणनीतियों को तैयार करके और विभेदित निर्देश प्रदान करके, शिक्षक सभी शिक्षार्थियों को प्रभावी ढंग से समर्थन कर सकते हैं, प्रत्येक छात्र को अपनी गति से और उनके लिए सबसे उपयुक्त तरीके से प्रगति करने में मदद कर सकते हैं।
• यह दृष्टिकोण समानता, समावेश और बेहतर शिक्षण परिणामों को बढ़ावा देता है।

Hint 

• सभी छात्रों के साथ समान व्यवहार करना या एक आकार-फिट-सभी पाठ्यक्रम का उपयोग करना विविध आवश्यकताओं की उपेक्षा करता है और कई शिक्षार्थियों को नुकसान पहुंचा सकता है।
• केवल उच्च-उपलब्धि वाले छात्रों पर ध्यान केंद्रित करना दूसरों के विकास की उपेक्षा करता है।

इसलिए, सही उत्तर विभिन्न अधिगम आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षण रणनीतियों को तैयार करना और विभेदित निर्देश प्रदान करना है।

बाल विकास, विशेष रूप से बौद्धिक विकास, आनुवंशिकता (आनुवंशिकी) और पर्यावरण (अनुभव, संस्कृति, शिक्षा) दोनों से प्रभावित होता है। विकासात्मक मनोविज्ञान और तंत्रिका विज्ञान में आधुनिक शोध इस बात की पुष्टि करता है कि जबकि आनुवंशिक कारक क्षमता निर्धारित करते हैं, यह पर्यावरण है जो इस क्षमता को कैसे महसूस किया जाता है, उसे महत्वपूर्ण रूप से आकार देता है।

Key Points 

• यह कथन कि बौद्धिक क्षमताओं में व्यक्तिगत अंतर केवल आनुवंशिक बनावट के कारण होते हैं, गलत है क्योंकि यह पर्यावरण की महत्वपूर्ण भूमिका को नजरअंदाज करता है। उत्तेजक, सहायक और समृद्ध वातावरण में पले-बढ़े बच्चे, आनुवंशिक पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना, बौद्धिक रूप से बेहतर प्रदर्शन करते हैं।
• यह कारण, यह बताते हुए कि पर्यावरण आनुवंशिक अभिव्यक्ति और संज्ञानात्मक विकास को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, सटीक है। यह अंतःक्रियावादी दृष्टिकोण को दर्शाता है, जो मान्यता देता है कि विकास प्रकृति और पोषण के बीच गतिशील परस्पर क्रिया से होता है।

इसलिए, सही उत्तर यह है कि A गलत है लेकिन R सही है।

सही उत्तर 1992 है ।

Key Points

• भारत में महिलाओं के लिए कानूनी और संवैधानिक संशोधन करके महिलाओं के लिए समान और न्यायपूर्ण आजीविका स्थापित करने के इरादे से राष्ट्रीय महिला आयोग का गठन किया गया था।
• एक संस्था स्थापित करने की मांग लंबे समय तक चलती रही और अंततः लोगों के हित को ध्यान में रखते हुए, राष्ट्रीय महिला आयोग विधेयक 1990 को 22 मई 1990 को लोकसभा में पेश किया गया।
• राष्ट्रीय महिला आयोग की स्थापना 1992 में राष्ट्रीय महिला आयोग अधिनियम, 1990 के तहत की गई थी।
• इस निकाय की स्थापना महिलाओं के लिए संवैधानिक और कानूनी सुरक्षा उपायों की समीक्षा के लिए की गई थी।
• पहला आयोग 31 जनवरी 1992 को जयंती पटनायक की अध्यक्षता में गठित किया गया था।
• आलोक रावत आईएएस राष्ट्रीय महिला आयोग (एनसीडब्ल्यू) के पहले पुरुष सदस्य हैं ।
• संघटन:
  • चेयरपर्सन : केंद्र सरकार को चेयरपर्सन मनोनीत करना चाहिए।
  • पांच सदस्य: पांच सदस्यों को भी केंद्र सरकार द्वारा योग्य, ईमानदार और प्रतिष्ठित व्यक्तियों में से नामित किया जाना है।
    • उनके पास कानून या कानून, व्यापार संघवाद, महिलाओं की उद्योग क्षमता का प्रबंधन, महिलाओं के स्वैच्छिक संगठन, शिक्षा, प्रशासन, आर्थिक विकास और सामाजिक भलाई जैसे विभिन्न क्षेत्रों में अनुभव होना चाहिए।
  • सदस्य सचिव: केंद्र सरकार सदस्य सचिव को भी नामित करती है। वह या तो प्रबंधन के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ, एक संगठन, या एक अधिकारी जो सदस्य हो।

बुद्धि से तात्पर्य ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने की क्षमता से है। यह समस्याओं का समाधान करने, अनुभवों से सीखने और नई परिस्थितियों को हल के लिए ज्ञान को लागू करने की क्षमता है।

• बुद्धि से संबंधित कई सिद्धांत हैं। ये सिद्धांत प्रख्यात मनोवैज्ञानिकों द्वारा मानव बुद्धि के विभिन्न पहलुओं को समझने के लिए एक रूपरेखा प्रदान करने के लिए प्रतिपादित हैं।

Key Points

• बहु-आयामी बुद्धि​ का सिद्धांत जिसमें आठ अलग-अलग प्रकार की बुद्धि होती है, एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक 'हॉवर्ड गार्डनर' द्वारा प्रस्तुत किया जाता है।

Key Points

• सामान्य कारक के वर्चस्व के बजाय बुद्धि कई प्रकार की होती है।
• बुद्धि को एक ही ज्ञानक्षेत्र से नहीं जोड़ा जा सकता है क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति की अपनी क्षमताएं होती हैं।
• कैसे संस्कृतियों ने मानव की क्षमता को जटिल क्षमताओं के बहुआयामी समूह के रूप में बुद्धि का उपयोग करके आकार दिया है।

Important Points

इस सिद्धांत में हावर्ड गार्डनर द्वारा सुझाई गई बुद्धि के प्रकार:

अतः, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि हार्वर्ड गार्डनर ने बहु-बुद्धि सिद्धान्त का प्रतिपादन किया है।

Additional Information

एक मनोवैज्ञानिक परीक्षण एक मानकीकृत साधन है जिसे मौखिक या गैर-मौखिक प्रतिक्रियाओं के नमूने के माध्यम से, या किसी अन्य व्यवहार का उपयोग करके कुल व्यक्तित्व के एक या अधिक पहलू को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

Key Points

बुद्धि के सामूहिक अशाब्दिक बुद्धि परीक्षण को भाषा के उपयोग की आवश्यकता नहीं है और यह एक समय में व्यक्तियों के एक बड़े समूह के लिए लागू होते है। जैसे: आर्मी बीटा टेस्ट, शिकागो नॉन-वर्बल टेस्ट।

• ये परीक्षण चित्र या आरेख जैसी दृश्य जानकारी को समझने और व्याख्या करने की शिक्षार्थी की क्षमता का आकलन करते हैं।
• अशाब्दिक परीक्षण एक विशेष कार्य को हल करने के लिए शिक्षार्थी के तार्किक, स्थानिक और सार तर्क को सक्रिय करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

 सामूहिक अशाब्दिक बुद्धि परीक्षण में शामिल है:

Hint

सेना अल्फा टेस्ट:

• यह एक समूह मौखिक बुद्धि परीक्षण है जो मौखिक क्षमता, संख्यात्मक क्षमता, जानकारी का ज्ञान आदि को मापने के लिए बनाया गया है।
• यह मूल रूप से कम बुद्धिमत्ता के साथ सेना की भर्ती की पहचान करने और विशेष कार्य के लिए उम्मीदवारों की मान्यता के लिए डिज़ाइन किया गया था।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि आर्मी अल्फा परिक्षण सामूहिक अशाब्दिक बुद्धि परीक्षण का प्रकार नहीं है।

व्यक्तित्व मापन की प्रक्षेपी तकनीक​ वे परीक्षण हैं जिन्हें निम्नलिखित के लिए बनाया गया है:

• व्यक्तित्व के उन केंद्रीय पहलुओं को प्रकट करें जो किसी व्यक्ति के अचेतन मन में निहित हैं।
• अस्पष्ट परीक्षा सामग्रियों के जवाब देते समय किसी व्यक्ति के हितों, दृष्टिकोण, विचार के पैटर्न आदि का मूल्यांकन कीजिये।

Key Points

व्यक्तित्व मापन की  प्रक्षेपी तकनीकी के कई प्रकार हैं और 'प्रासंगिक अन्तर्बोध परीक्षण' उनमें से एक है।

• हेनरी मुरे, एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक, ने 'प्रासंगिक अन्तर्बोध परीक्षण' का निर्माण करके इतिहास रचा।
• इस परीक्षण में प्रतिभागियों को अस्पष्ट चित्र या परीक्षण सामग्री दी जाती है।
• यह परीक्षण किसी व्यक्ति के वास्तविक व्यक्तित्व, भावनात्मक नियंत्रण के लिए उनकी क्षमता को उजागर कर सकता है।
• यह अस्पष्ट परीक्षण सामग्रियों पर प्रतिक्रिया देते समय किसी व्यक्ति के हितों, दृष्टिकोण, अवलोकन शक्ति, विचार के स्वरुप आदि को प्रकट करने और मूल्यांकन करने के लिए बनाया गया है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 'प्रासंगिक अन्तर्बोध परीक्षण' व्यक्तित्व को मापने की एक प्रक्षेपीय तकनीक है।

Important Points

व्यक्तिगत अंतर उस अंतर को संदर्भित करता है जो मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करता है।

• मनुष्य में वैयक्तिक विभिननता के निर्धारक वंशानुक्रम व वातावरण में अंतर्क्रिया से संबंधित होते हैं।
• इसलिए, विकास में व्यक्तिगत अंतर को समझने के लिए विरासत में मिली विशेषताओं और पर्यावरणीय कारकों और उनके परस्पर क्रिया दोनों पर विचार करना महत्वपूर्ण है।

Key Points

'वंशानुक्रम​ और वातावरण' वैयक्तिक विभिननता को निर्धारित करने में पूरक हैं:

• सभी मानसिक और सामाजिक लक्षण पर्यावरण पर निर्भर करते हैं।
• विकास और वृद्धि के लिए सभी संभावित इनपुट आनुवंशिकता पर निर्भर करते हैं।
• सभी जन्मजात लक्षण, प्रवृत्ति, क्षमता और IQआनुवंशिकता पर निर्भर करता है।
• आनुवंशिकता IQ पर सीमित होती है और पर्यावरण इन सीमाओं के भीतर IQ की संख्यात्मक स्थिति निर्धारित करता है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि मनुष्य में वैयक्तिक विभिन्नता के निर्धारक वंशानुक्रम व वातावरण में अंतर्क्रिया से संबंधित होते हैं।

Important Points

• वंशानुक्रम: यह उन लक्षणों को संदर्भित करता है जो माता-पिता से उनकी संतानों को प्राप्त होते हैं। यह सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व और बुद्धिमत्ता निर्धारक है।
• पर्यावरण: यह उन परिस्थितियों को संदर्भित करता है जिसमें व्यक्ति रहता है। बच्चे के तात्कालिक वातावरण ने उनके व्यक्तित्व और बुद्धिमत्ता को बहुत प्रभावित किया।

Additional Information

व्यक्तिगत मतभेदों को पूरा करने के लिए आवश्यक कदम:

• क्षमता समूहन
• पाठ्यक्रम का संवर्धन
• निर्देश का वैयक्तिकरण
• विशेष प्रतिभाओं की पहचान
• शिक्षण की आधुनिक पद्धति को अपनाना

व्यक्तित्व किसी व्यक्ति के चरित्र के विभिन्न पहलुओं जैसे कि उसकी रुचि, व्यवहार, अनुभूति आदि को संदर्भित करता है।

• व्यक्तित्व मापन के लिए चलन में विभिन्न प्रकार की तकनीक या उपकरण हैं। प्रश्नावली, साक्षात्कार, प्रक्षेपी विधि, आदि व्यक्तित्व मापन के सबसे आम उपकरण हैं।
• व्यक्तिनिष्ठ तकनीकों की श्रेणी में उत्तरदाताओं के पूर्वाग्रह को बहुत मुश्किल से समाप्त किया जाता है। फिर भी ये किसी के अर्जित संचित जटिल व्यवहार और व्यक्तित्व पैटर्न में  छिपे हुए खजाने को निकालने के लिए साधन प्रदान करते हैं जो अन्य उपकरणों के माध्यम से अभी भी अधिक कठिन होगा

Key Points

यहाँ 'प्रश्नावली विधि' बच्चे के व्यक्तित्व को मापने के लिए सबसे व्यक्तिनिष्ठ तरीका होगा क्योंकि:

• यह व्यक्तित्व मापन की एक तकनीक है जहां जानकारी का स्रोत स्वयं कर्ता है।
• इसमें शोधकर्ता द्वारा तैयार किए गए प्रश्नों की एक श्रृंखला शामिल होती है जिसका उत्तर सभी उत्तरदाताओं (बच्चे) द्वारा भरकर दिया जाता है।
• प्रश्नावली में शोधकर्ता प्रश्नों के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है, जैसे कि बंद-सिरे, मुक्त-सिरे या आंशिक रूप से बंद-सिरे वाले प्रश्न।
• यह एक आत्म-विवरणात्मक (रिपोर्टिंग) उपकरण है जिसका उपयोग व्यक्तित्व, ज्ञान के स्तर, राय, दृष्टिकोण, विश्वास, विचार, भावनाओं और बालकों की धारणाओं को मापने के लिए किया जा सकता है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 'प्रश्नावली विधि' एक बालक के व्यक्तित्व के मापन की सर्वाधिक व्यक्तिनिष्ठ विधि है।

Additional Information

एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक हॉवर्ड गार्डनर ने बहु-बौद्धिकता के सिद्धांत को प्रस्तावित किया था। अपनी पुस्तक 'फ्रेम्स ऑफ माइंड' में, उन्होंने बताया कि वह इस विचार से सहमत नहीं है कि "संज्ञान का एक रूप ही सभी मानवीय सोच को निर्धारित करता है। स्वायत्त बौद्धिकता क्षमताओं के साथ कई बौद्धिकता होती हैं।" इसलिए, बुद्धि को एक इकाई के रूप में नहीं देखा जा सकता है।

Key Points

• गार्डनर के अनुसार, बौद्धिकता IQ से कहीं अधिक होती है क्योंकि उत्पादकता के अभाव में उच्च IQ बौद्धिकता के बराबर नहीं होता है। 
• कक्षा में विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियों/रणनीतियों का होना महत्वपूर्ण है क्योंकि यह बहु-बौद्धिकता का प्रयोग करने में मदद करता है।
• शिक्षक अपने छात्रों के लाभ के लिए कक्षा में पाठ, कक्षा अभिन्यास, दत्तकार्य आदि को अनुकूलित करके कई बौद्धिकता का प्रयोग कर सकते हैं।
• गार्डनर ने प्रारम्भ में आठ प्रकार की बौद्धिकता का प्रस्ताव रखा था जो बाद में बढ़कर नौ हो गई। इस प्रकार गार्डनर प्रत्येक व्यक्ति को विभिन्न बौद्धिकता के विशिष्ट संयोजन के रूप में देखते थे, इसलिए हम यह नहीं कह सकते कि एक व्यक्ति अधिक बुद्धिमान है और दूसरा कम बुद्धिमान है।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि हावर्ड गार्डनर के सिद्धांत के अनुसार, एक कक्षा में तरह-तरह की अध्यापन रणनीतियों का इस्तेमाल होना जरूरी है क्योंकि यह बहु-बौद्धिकता को निष्पादित करने में मददगार है। 

Additional Information

गार्डनर द्वारा दी गई नौ प्रकार की बौद्धिकता:

• भाषाई बौद्धिकता भाषा के उपयोग की क्षमता को संदर्भित करती है। यह बोले गए और लिखित शब्दों का कुशल तरीके से उपयोग करने की क्षमता है।
• तार्किक-गणितीय बौद्धिकता तार्किक तर्क और गणितीय क्षमता का उपयोग करने की क्षमता है। उच्च बौद्धिकता वाले व्यक्तियों के पास अच्छा अमूर्त तर्क, आलोचनात्मक सोच होती हैं और वह संख्याओं को हल करने में अच्छे होते हैं।
• संगीत बौद्धिकता संगीत की रचना करना, लिखने और प्रदर्शन करने के लिए लय, ध्वनियों और स्वरुप का उपयोग करने की क्षमता होती है। इसमें संगीत के प्रति संवेदनशीलता और संगीत के स्वरूपों को पहचानने और उन्हें परिवर्तित करने की क्षमता शामिल होती है।
• शारीरिक गतिकी बौद्धिकता किसी व्यक्ति के शरीर की गतिविधियों और क्रियाओं का उपयोग और नियंत्रण करने की क्षमता है। नर्तक और खिलाड़ियों में सामान्यतौर पर ऐसी बौद्धिकता उच्च होती है।
• स्थानिक बौद्धिकता स्थानिक और दृश्य जानकारी को प्रभावी ढंग से देखने, समझने और उपयोग करने की क्षमता है। ऐसे लोग स्थानिक अभिविन्यास में अच्छे होते हैं, दृश्य चित्र और स्वरुप बनाते हैं।
• अंतर्वैयक्तिक बौद्धिकता किसी व्यक्ति के दूसरों को समझने और सामाजिक अंतःक्रियाओं की क्षमता को संदर्भित करती है। वे दूसरों की भावनाओं और दृष्टिकोणों को समझ सकते हैं और दूसरों से अच्छी तरह से जुड़ सकते हैं।
• अंतरावैयक्तिक बौद्धिकता स्वयं को समझने और किसी के विचारों, भावनाओं, संवेगों, उद्देश्यों और इच्छाओं को जानने और ये उनके व्यवहार को कैसे प्रभावित करते हैं, की क्षमता होती है।
• प्रकृतिवादी बौद्धिकता प्रकृति में विभिन्न स्वरूपों को पहचानने और समझने की क्षमता है। इसमें वनस्पतियों, जीवों और सभी जैव विविधता सहित इसकी सभी विशेषताओं के साथ प्रकृति के प्रति संवेदनशीलता शामिल है।
• अस्तित्वगत बौद्धिकता: गार्डनर ने नौवीं बौद्धिकता के रूप में अस्तित्वगत बौद्धिकता को शामिल किया था, जो संवेदी आँकड़ों से आगे और मानव अस्तित्व के बारे में गहन प्रश्नों को हल करने की संवेदनशीलता और क्षमता को संदर्भित करती है। यह जीवन में 'बड़ी तस्वीर' और जीवन के अंतिम सत्य से संबंधित होती है। ब्रह्मांड विज्ञानी और दार्शनिक बौद्धिकता के इस पहलू पर उच्च होते हैं।

 व्यक्तित्व के प्रक्षेप्य परीक्षण वे परीक्षण हैं जिन्हें निम्नलिखित के लिए तैयार किया गया है:

• व्यक्तित्व के उन केंद्रीय पहलुओं को प्रकट करें जो किसी व्यक्ति के अचेतन मन में निहित हैं।
• अस्पष्ट परीक्षा सामग्रियों के जवाब देते समय किसी व्यक्ति के हितों, दृष्टिकोण, विचार के स्वरूप आदि का मूल्यांकन कीजिये

Key Points

व्यक्तित्व के विभिन्न प्रकार के परीक्षण हैं और 'शब्द साहचर्य परीक्षण' उनमें से एक है।

शब्द साहचर्य परीक्षण, 'फ्रांसिस गाल्टन' द्वारा प्रस्तावित एक प्रक्षेप्य तकनीक है जिसमें:

• कुछ पूर्वनिर्धारित उद्दीपकों या शब्दों की एक श्रृंखला को एक-एक करके अभ्यर्थी पर प्रस्तुत किया जाता है।
• व्यक्ति को पहले उस शब्द का उत्तर देना आवश्यक है जो उद्दीपक शब्द सुनने के बाद दिमाग में आता है।
• उदाहरण के लिए: 'कुर्सी' शब्द सुनने के बाद एक विशिष्ट प्रतिक्रिया 'मेज' हो सकती है।

इसलिए यह समझा जा सकता है कि 'शब्द साहचर्य परीक्षण' व्यक्तित्व का एक प्रक्षेप्य परीक्षण है।

Additional Information

Hint

• रोर्शा स्याही धब्बा परीक्षण
• थेमैटिक एपरेसिएशन परीक्षण
• वाक्य पूरा करना
• प्रक्षेप्य चित्र

वंशानुक्रम वह गुण है जो माता-पिता से उनकी संतानों में जाता है। यह एक महत्वपूर्ण व्यक्तित्व और बुद्धि निर्धारक है जो निर्धारित करता है कि हम कितनी दूर जा सकते हैं। हालाँकि, आनुवंशिकता व्यक्तित्व के साथ-साथ बुद्धिमत्ता में भी नाममात्र की भूमिका निभाती है।

Key Points

• व्यक्तित्व और बुद्धि में, आनुवंशिकता एक बड़ी भूमिका निभाती है।
• व्यक्तित्व लक्षण और बुद्धिमत्ता दोनों में एक महत्वपूर्ण आनुवंशिक घटक दिखाया गया है, जिसमें आनुवंशिकता का अनुमान व्यक्तित्व लक्षणों के लिए लगभग 40-50% से लेकर बुद्धि के लिए 50-80% तक है।
• हालाँकि, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पर्यावरणीय कारक भी व्यक्तित्व और बुद्धि दोनों को आकार देने में भूमिका निभाते हैं।
• आनुवांशिकी और पर्यावरण के बीच परस्पर क्रिया जटिल है और इससे अप्रत्याशित परिणाम हो सकते हैं, लेकिन शोध बताते हैं कि आनुवंशिकी दोनों क्षेत्रों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

अतः विकल्प 2 सही है।

बुद्धि लब्धि को सामान्यतौर पर IQ के रूप में जाना जाता है जो एक मानकीकृत परीक्षण के अंक को संदर्भित करता है जो मानव बुद्धि का आकलन और मापन करता है। एक व्यक्ति की बुद्धि लब्धि (IQ) नीचे दिए गए सूत्र से निर्धारित होती है,

• \({\bf{Intelligence}}\;{\bf{Quotient}}\;\left( {{\bf{IQ}}} \right) = \frac{{{\bf{Mental}}\;{\bf{Age}}\;\left( {{\bf{MA}}} \right)\;}}{{{\bf{Chronological}}\;{\bf{Age}}\;\left( {{\bf{CA}}} \right)}} \times 100\)
• जहाँ मानसिक आयु बौद्धिक विकास पर आधारित होती है।
• कालानुक्रमिक आयु व्यक्ति की जन्म से लेकर बुद्धि मापन के समय आयु।

Key Points

• जब बच्चों को उनके IQ के आधार पर निश्चित समूहों में विभाजित किया जाता है, तो यह उनको एक उपनाम देता है। कुछ बच्चों का IQ दूसरों की तुलना में बेहतर होता है तथा भेदभाव और श्रेष्ठता का माहौल बनाता है। 
• ऐसे समूहों को कक्षा में प्रोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए क्योंकि छात्रों का IQ उनकी बुद्धि का स्थायी माप नहीं होता है और वे इसे अपने प्रयासों से सुधार सकते हैं लेकिन यदि उन्हें इस तरह से वर्गीकृत किया जाता है तो वे इससे निराश हो सकते हैं और वे बेहतर प्रदर्शन करने के लिए सक्षम नहीं हो सकते हैं।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि यह महत्वपूर्ण है कि कोई अध्यापक बच्चों को, बुद्धि-लब्धि के आधार पर स्थिर समूहों में पृथक ना करे, क्योंकि बुद्धि-लब्धि संकल्पना स्थायी नहीं है और यह बच्चों को चिन्हित करने के लिए ज़िम्मेदार हो सकती है।